【摘要】為了有效地開展模擬電子技術(shù)（以下簡稱模電）的課程教學(xué)，許多高校相關(guān)課題與教學(xué)組結(jié)合本校的實際情況，從課程計劃安排、課程目標確定、課程內(nèi)容選擇，教學(xué)方法與教學(xué)手段運用，教學(xué)評價實施等各方面，對模電課程教學(xué)改革進行了有益的實踐與探索，在不同程度上取得成效。例如，將負反饋教學(xué)原理運用于課程教學(xué)實踐，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以提高教學(xué)效果等等，本文先研究了現(xiàn)今針對模電的教學(xué)方法，分析了它們的優(yōu)點和不足，提出了基于項目導(dǎo)向的模電教學(xué)方法，并對具體的教學(xué)內(nèi)容進行了設(shè)計，以適應(yīng)企業(yè)實際項目開發(fā)的需求。
　　關(guān)鍵詞：模擬電子，項目導(dǎo)向，教學(xué)
　　現(xiàn)今許多模擬電子技術(shù)教學(xué)方法可以解決部分學(xué)生知識掌握程度的問題，但嚴重脫離企業(yè)實際需求，無法滿足企業(yè)項目開發(fā)的實際需要，作者根據(jù)多年實際項目開發(fā)經(jīng)驗，設(shè)計了以項目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)方法，并對課程內(nèi)容進行了安排，使得學(xué)生畢業(yè)后就可以作為一名合格的電子產(chǎn)品設(shè)計師參與企業(yè)實際項目的開發(fā)。
　　
　　一、現(xiàn)今模擬電子技術(shù)課程教學(xué)方的優(yōu)劣
　　負反饋教學(xué)法主要采用“范例”組織課堂教學(xué)，貫徹“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)思想，范例教學(xué)法由教育學(xué)家瓦根舍因提出，教師通過范例輔助學(xué)生理解、掌握知識和原理，其目的是讓學(xué)生能夠獨立地獲得判斷能力、推理能力、認識能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。負反饋教學(xué)法的原理是從教學(xué)過程中反饋(作業(yè)、實驗、答疑、單元測驗等)的問題入手，通過及時講評，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。由于反饋的是教學(xué)過程中存在的問題故稱此方法為負反饋教學(xué)法。
　　多元化模式模電課程教學(xué)方法從教學(xué)目標、課時計劃和成績評定等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的工作熱情，增進了教師與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)校部門之間的交流，可以改善教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：課程教學(xué)目標多元化,既要考慮一般意義上的課程教學(xué)，又要兼顧到實際動手能力的培養(yǎng)；課時計劃多元化，采取了課內(nèi)與課外相結(jié)合的培養(yǎng)策略；成績綜合評定多元化。
　　企業(yè)不僅要求學(xué)生具備設(shè)計開發(fā)的能力，還必須具備項目開發(fā)協(xié)調(diào)和合作的能力；不單單要求學(xué)生掌握模電的知識，它們還要求學(xué)生能夠具備利用模電技術(shù)來進行實際產(chǎn)品開發(fā)的能力和經(jīng)驗。具備項目總體進度的制定和實施的能力；具備編寫各種產(chǎn)品文檔的能力，比如概要設(shè)計、詳細設(shè)計；具備懂得對電子產(chǎn)品模塊調(diào)試、集成測試等測試能力．．．．．．。而這些能力不單單是模電課程教學(xué)方法所不能解決，負反饋教學(xué)法也不能解決，因為這些教學(xué)方法，一開始就漠視了企業(yè)的需求，不是按照企業(yè)需求來進行教學(xué)的。不管是多元化模式模電課程教學(xué)方法還是負反饋教學(xué)法，
　　我們可以看到，教學(xué)主要是圍繞學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”來進行的，毫無疑問，這兩種方法都可以幫助學(xué)生提高對模電技術(shù)的掌握程度，也有助于幫助教師順利實施教學(xué)，但是它們都忽視了最終的需求方，那就是企業(yè)，學(xué)校千方百計要培養(yǎng)好的最終產(chǎn)品—學(xué)生，卻在教學(xué)的整個過程中，沒有考慮的最終產(chǎn)品的需求方—企業(yè)。以項目為導(dǎo)向教學(xué)法是一個實用性很好的方法。為了解決這種不足，就需要引入以項目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的模電課程教學(xué)方法。改革模電課堂教學(xué)方法，把模電理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，是新時代賦予專業(yè)教師的重大使命。通過使用以項目為導(dǎo)向教學(xué)法，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生一畢業(yè)就可作為一名合格的電子產(chǎn)品設(shè)計師參與的企業(yè)實際的項目研發(fā)，馬上為企業(yè)帶來效益。
　　三、基于項目導(dǎo)向的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)方法和課程設(shè)計
　　1.項目導(dǎo)向式課程教學(xué)方法簡介
　　以項目為導(dǎo)課程教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。將教學(xué)活動分解設(shè)計成若干項目或工作情景，以項目為單位組織教學(xué)讓學(xué)生在完成項目的過程中引出相關(guān)的理論知識，項目導(dǎo)向式教學(xué)法緊緊圍繞完成工作的需要來選擇理論知識，以夠用為原則著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在完成項目的過程中加深對專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合運用。
　　2.模電教學(xué)法的主體內(nèi)容設(shè)計
　　項目的內(nèi)容設(shè)計是項目導(dǎo)向式教學(xué)法成功的關(guān)鍵。作者在教學(xué)中應(yīng)用以項目為導(dǎo)向教學(xué)法，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部分的不同知識點加以組合。完成相關(guān)的項目任務(wù)就能夠理解掌握相關(guān)知識點，使得學(xué)習(xí)過程是一個不斷完成任務(wù)的過程。當所有項目任務(wù)全部完成，知識點就全掌握了。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)當前的工程實際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實可行，有條件完成項目。以“音頻功率放大器”項目設(shè)計為例，計劃設(shè)置六個教學(xué)項目，每個項目有獨立知識點，如差分放大電路、電壓放大電路、功率放大電路等等。
　　同時在項目設(shè)計中，完全按照企業(yè)開發(fā)的實際流程來進行操作，比如有項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、測試計劃等等；大型項目要求學(xué)生分組分模塊完成，每個模塊指定負責(zé)人，定時開會討論項目的具體實施和進展情況，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在實戰(zhàn)的環(huán)境中進行項目的開發(fā)。在明確的教學(xué)目標指導(dǎo)下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進。為了完成具體項目，需要知識點，而穿插講解知識點的用法，教學(xué)中，就與此項目有關(guān)的知識點進行精簡講解，然后提出項目的要求。
　　項目課題下又設(shè)計幾項任務(wù)，每個任務(wù)包括基本知識點和任務(wù)要求，學(xué)生要分別完成各項任務(wù)，如針對電壓放大電路，學(xué)生應(yīng)該完成一個簡單的電壓放大電路的設(shè)計任務(wù)。
　　下面表格是以項目為導(dǎo)向的模電課程的主體內(nèi)容設(shè)計：
　　表格2基于項目導(dǎo)向模電教學(xué)法的主體內(nèi)容課程設(shè)計
　　課程內(nèi)容 實訓(xùn)項目 方式
　　半導(dǎo)體元件及其特征 常用電子器件的測試與判斷 講解和實戰(zhàn)
　　基本放大電路及負反饋 電壓放大電路設(shè)計 講解和實戰(zhàn)，項目指導(dǎo)和評審
　　差分放大電路與集成運算放大器 差分放大電路設(shè)計 講解和實戰(zhàn)，項目指導(dǎo)和評審
　　功率放大器及其應(yīng)用 功率放大器設(shè)計 講解和實戰(zhàn)，項目指導(dǎo)和評審
　　直流穩(wěn)壓電源 直流穩(wěn)壓電源設(shè)計 講解和實戰(zhàn)，項目指導(dǎo)和評審
　　音頻功率放大器 音頻功率放大器設(shè)計 講解和實戰(zhàn)，項目指導(dǎo)和評審
　　
　　3.基于項目導(dǎo)向的模電教學(xué)法的先修課程設(shè)計
　　為了使得學(xué)生可以成為一名合格的電子產(chǎn)品設(shè)計師，滿足企業(yè)對電子產(chǎn)品設(shè)計人才的實際需求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下五個方面的基本技能：
　　第一、熟練使用電子測量儀器進行調(diào)測的能力，如示波器、信號發(fā)生器、萬用表等；
　　第二、熟練運用設(shè)計仿真工具Multisim，設(shè)計原理圖和PCB電路板的能力；
　　第三、能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品進行需求分析，形成概要設(shè)計和詳細設(shè)計的創(chuàng)造能力；
　　第四、項目開發(fā)文檔的寫作能力；
　　第五、故障定位、解決問題的能力。
　　針對以上能力培養(yǎng)的要求，設(shè)計了以下先修課程，通過這些先修課程的學(xué)習(xí)，再通過模電主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而是學(xué)生循序漸進的具備上述五項基本技能。
　　表格1基于項目導(dǎo)向模電教學(xué)法的先修課程設(shè)計
　　課程名稱 課程目的
　　電子元件與電子仿真 了解和基本掌握電路中材料和元器件的特點、性能、基本參數(shù)與應(yīng)用范圍，掌握Multisim的使用方法。
　　PCB印刷電路板設(shè)計 使學(xué)生具備進行電子線路原理圖和PCB板的設(shè)計等方面的能力。
　　電子測量與儀器 掌握典型電子測量儀器的基本原理、性能和使用方法。
　　電路分析基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生分析計算電路與解決實際問題的能力。
　　4.基于項目導(dǎo)向模電教學(xué)法的實施步驟
　　根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，項目教學(xué)法的具體實施步驟有如下六步：
　　<1>．確定項目：項目小組通過調(diào)查、研究和討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。
　　<2>．情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景，即把學(xué)生引入到需要通過某個或某些知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。如本課程中的音頻功率放大器可以作為電腦音箱使用。
　　<3>．協(xié)作學(xué)習(xí)：開展項目小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成項目。
　　<4>．獨立探索：讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。
　　<5>．操作示范：圍繞當前學(xué)習(xí)的知識點，將大項目分解成若干個小項目，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。
　　<6>．評估總結(jié)：項目的評估總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己的能力，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。學(xué)生要進行自我評估，由每組學(xué)生分別介紹項目實施的具體任務(wù)、目標、方法、手段以及體會、收獲，可以使師生了解其操作的方方面面，看到其獨到之處。項目的評估總結(jié)過程是學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。
　　四、結(jié)束語
　　基于項目導(dǎo)向的模擬電子技術(shù)教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能按照自己的方式去展開研究學(xué)習(xí)的同時又培養(yǎng)了良好的團隊合作意識，讓學(xué)生真正掌握好實際項目研發(fā)工作的本領(lǐng)，增強以后擇業(yè)和就業(yè)的能力。同時，通過使用以項目為導(dǎo)向教學(xué)法，可以使得學(xué)生畢業(yè)后即可作為一名合格的電子產(chǎn)品設(shè)計師參與到企業(yè)的實際項目開發(fā)中去，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，為企業(yè)帶來顯著的效益，以更好的達到高職教育的目標。
　　
　　參考文獻：
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