[摘 要] 現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)課程資源在各大高校已得到越來越廣泛的運(yùn)用，但大多運(yùn)用于由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不夠。因此，為了讓學(xué)生在課外也能自主利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需改善自主式語言學(xué)習(xí)環(huán)境。本文從學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和英語專業(yè)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境所需條件兩方面進(jìn)行分析，從建立校園課程資源庫、發(fā)展創(chuàng)新型高校語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣三方面提出建議，以便利使用網(wǎng)絡(luò)課程資源自學(xué)的學(xué)生。

　　[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程資源;英語專業(yè);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境

　　隨著教育信息化平臺(tái)應(yīng)用的普及，以及互聯(lián)網(wǎng)和全球化的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已進(jìn)入到現(xiàn)代課堂中，教師們可以使用各種多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段，輔之以 “黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。與此同時(shí)，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等個(gè)性化的探究式學(xué)習(xí)和開放式課程等等。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程資源也得到了極大豐富，任何一個(gè)有需要的人只要打開電腦或手機(jī) APP，就可以不費(fèi)吹灰之力地找到所需的課程，隨時(shí)隨地開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之旅，十分便利。網(wǎng)絡(luò)課程是在模擬語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，綜合多媒體數(shù)碼技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，通過對(duì)語言數(shù)據(jù)或音頻數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后，以符合標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的命令形式處理的一種教學(xué)資源，且能滿足多樣性的教學(xué)方式。(吳剛，2004：7)

　　1 現(xiàn)狀

　　目前，雖然互聯(lián)網(wǎng)課程十分豐富，但對(duì)于剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生來說，顯得有些雜亂無章、無從下手，更是存在缺乏自制力、課程難度大、缺少與教師的互動(dòng)等問題亟待解決。例如，學(xué)生在開始網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)后，一切就靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，難免有不自覺的情況發(fā)生，一旦如此，網(wǎng)絡(luò)課程資源就無法得到充分利用。多年來，我國對(duì)于外語的教學(xué)可謂非常重視。但通過中學(xué)到大學(xué)的多年學(xué)習(xí)，很多人學(xué)會(huì)的卻是“啞巴英語”，外語的實(shí)際應(yīng)用水平和口語交際能力很差。除了應(yīng)試教育的弊端，還有一個(gè)原因是學(xué)生缺少必要的外語語言自主學(xué)習(xí)環(huán)境。語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)過程中十分重要的一部分，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開良好的語言環(huán)境。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建一個(gè)符合學(xué)生個(gè)性、特色的自主式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也是語言專業(yè)學(xué)生學(xué)好外語的一個(gè)重要條件。

　　2 創(chuàng)建良好英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

　　2.1 建立校園課程資源庫通過網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)課程教學(xué)信息、科研信息等一系列資源的整合，其中教學(xué)信息包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、電子講義、電子課件及授課視頻;科研信息包括該專業(yè)各門課程相關(guān)重要論文、已完成的重大課題、業(yè)內(nèi)知名專家介紹;學(xué)習(xí)信息包括習(xí)題資源、試題資源及常見問題 (劉娟，2014)。各大高校要充分認(rèn)識(shí)到語言自主學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，積極利用校園網(wǎng)建立一個(gè)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外課程資源庫，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。曾經(jīng)傳統(tǒng)的授課方式是老師在臺(tái)上講課，而學(xué)生在臺(tái)下快速抄著筆記。但其實(shí)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、服務(wù)者、合作者。而教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為本的師生、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，要讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)課程資源整合與網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，從而提高教學(xué)質(zhì)量 (鐘元生、劉平、李衛(wèi)群，2014)。英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持在課前及課堂的自主學(xué)習(xí)，而不是被教師牽著被動(dòng)地學(xué)習(xí)。課前可以利用校內(nèi)課程資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極提出問題、探索問題、解決問題。而教師則應(yīng)避免在課堂過多的講解，要適當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的時(shí)間，必要時(shí)可以對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行精講。

　　2.2 發(fā)展創(chuàng)新型高校語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)前，各個(gè)高校都配有外教，但由于外教資源并不豐富，而學(xué)生群體數(shù)量龐大，使得他們無法全心全意顧及到每一個(gè)學(xué)生。校外雖有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但多出的又一筆費(fèi)用也讓不少學(xué)生傷腦筋。口語無法得到很好的訓(xùn)練成為了讓廣大英語專業(yè)學(xué)生苦惱的一大問題。現(xiàn)已有許多高校與國外大學(xué)合作，創(chuàng)立了交換生、海外帶薪實(shí)習(xí)以及夏令營活動(dòng)等項(xiàng)目，收獲了諸多成效，參與的部分學(xué)生們的口語、處事和應(yīng)變能力都得到了有效的鍛煉。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有許多沒有能力走出國門的學(xué)生處在口語能力得不到提高的困境之中。因此，各高校應(yīng)該積極地對(duì)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)進(jìn)行構(gòu)想。例如，與國外的外國語大學(xué)建立聯(lián)系，共同開發(fā)出一個(gè)平臺(tái)，讓本校的英語專業(yè)學(xué)生和國外大學(xué)的漢語專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一純中文、英文的交流。如此一來，兩校學(xué)生都能得到口語的實(shí)踐及訓(xùn)練，而且這種新鮮又高效的方式，一定能吸引大量學(xué)生的參與。當(dāng)然，這一設(shè)想的實(shí)施，還需要各高校的努力及技術(shù)的支持。

　　2.3 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣在新的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)環(huán)境趨于個(gè)體化，每個(gè)學(xué)生將根據(jù)自己的水平和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能將其學(xué)習(xí)內(nèi)容限定在學(xué)校所規(guī)定的學(xué)習(xí)大綱范圍內(nèi) (何小平， 2002)。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生來說，要想真正學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語這一門外語，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課后大量的知識(shí)積累、練習(xí)以及實(shí)踐。各網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)要堅(jiān)持以學(xué)員為中心的自主學(xué)習(xí)原則。平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)員為核心，根據(jù)學(xué)員的需求，讓學(xué)員得到有效的學(xué)習(xí)。為學(xué)員提供個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)向?qū)W生展示各類課外學(xué)習(xí)資源，如全英語動(dòng)畫短片、難度適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品、歌曲等，讓他們能夠自由選擇感興趣的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教育權(quán)掌握在自己手中。

　　3 結(jié)語

　　目前，各高校已利用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究成果，結(jié)合學(xué)校硬件和基礎(chǔ)條件，先后為學(xué)生營造了課外多媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境，但功能不一、質(zhì)量參差不齊。因此，各高校必須結(jié)合實(shí)際，將這些資源加以改造、整合，最大限度地發(fā)揮各個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，建成一個(gè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。(杜莉萍，2004)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)百花齊放，引起學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課外也能夠大量、高頻率地接觸外語，將課內(nèi)教學(xué)與課外日常實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從而提高外語學(xué)習(xí)的效率。相信在各大高校、網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，老師以及學(xué)生的共同努力下，一定會(huì)創(chuàng)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓英語專業(yè)學(xué)生充分利用寶貴的網(wǎng)絡(luò)課程資源，從而幫助他們真正掌握一門外語。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 杜莉萍. 創(chuàng)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語的課外多媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境 [J]. 甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)：32-34.

　　[2] 何小平. 從“超媒體輔助語言學(xué)習(xí)”課看“學(xué)習(xí)者自立”原則 [J]. 外語電化教學(xué)，2002(1)：44-47.

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