【摘要】現(xiàn)如今，各個學校都注重提高課堂的教學質(zhì)量與效率，在高效課堂的構建中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率， 二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。這種高效能讓學生學習的更輕松，在學習中感受到快樂，同時也能減輕任課老師 的負擔，從而在真正的意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育，更容易讓學生實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習。

　　【關鍵詞】高等教育論文發(fā)表,高效課堂,構建,方法

　　1.高效課堂模式的概述

　　1.1高效課堂模式的概念

　　高效性課堂或高效課堂簡稱為高效課堂，實質(zhì)上就是指在課堂教學時，通過采取一系列方法提高教學的效果和效率，讓學生能夠高質(zhì)量的、高效率的完成 教學任務與實現(xiàn)教學目標。有效課堂的最高境界是高效課堂，高效課堂必須建立在高效教學的基礎上。若是課堂僅僅是實現(xiàn)了單一的效益最大化或是效率最大化，都 不是真正意義上的“高效課堂”，它需要兩者和諧統(tǒng)一才能形成“高效課堂”。換言之，要想實現(xiàn)“高效課堂”，就必須同時在教學時間、教學效果、教學任務量三 個方面取得突破，具備輕負擔、全維度、低消耗、高質(zhì)量的特點。

　　1.2高效課堂模式的現(xiàn)實意義

　　從大的方面來說，教育為發(fā)展之本，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，一個國家的發(fā)展離不開教書育人。從小的方面來說，教育關系著一個人的發(fā)展程度，好的 教育可以為其發(fā)展奠定良好的基礎。但是教育必須注重方法，高效課堂教學模式的引入和構建，讓教育真正實現(xiàn)其現(xiàn)實的意義。在高效課堂構建時，要求不斷提高課 堂的效率，但是這種提高并不是一味的注重學習成績的提高，而是反對教師在課堂上一直充當教學主角，主張學生自主、合作的進行探究式的學習，讓學生知道如何 在課堂上學習，才能高效的掌握技能與知識，同時幫助其樹立良好的價值觀，具備較好的情感態(tài)度。此外，還應多給學生一些課外時間，以供其自由支配。在構建高 效課堂時，不但要保證其與新課程改革理念保持一致，而且需要符合學生發(fā)展的方向，它為教師提供了一個可以施展自己的專業(yè)才華的平臺，更為學習實現(xiàn)科學發(fā)展 的目標指引了方向。所以，正確認識高效課堂是十分關鍵的，總的來說，其有如下好處：其一解決應試教育和素質(zhì)教育兩者的矛盾沖突;其二，解決了學生全體發(fā)展 和個別發(fā)展的矛盾沖突;其三，改變以往的師生關系，將師生都從傳統(tǒng)的教學中解放出來，調(diào)動了學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性和自主性;其四，將發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題的能力相結合，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　2.構建高效課堂模式的方法

　　要想實現(xiàn)“高效課堂”，就必須同時在教學效果、教學時間、教學任務量三個方面取得突破，將從以下四個方面去探討構建高校課堂模式的方法：

　　2.1提升教師素養(yǎng)，以理論的準確性構建高效課堂

　　課堂教學主要是教師的教和學生的學為主，因此，提高教師的綜合教育素質(zhì)非常的關鍵。教師的素養(yǎng)表現(xiàn)方面非常的廣泛，包括教師的認知、決策、評價 以及對各種活動的操作。教師要建立以學生發(fā)展為本的理念，讓學生有充足的時間去問、去讀、去思考，注重培養(yǎng)他們的個性，這就需要教師擁有足夠的意志力，從 而促使老師不斷地進行自我提高，學習掌握新的知識。

　　2.2認真鉆研教材，以知識點的科學性構建高效課堂

　　在教學開始前，教師應對將要講授的教學內(nèi)容進行全面的了解，并明確課堂講授的主次點以及學生學習的重難點。在講解時，應該結合課前制定的切實可 行的教學任務和目標進行，并能讓課堂具有活力，根據(jù)學生的具體情況對教學內(nèi)容進行補充和改進，以便教材更貼近學生的實際生活，并使之更好的為學生教學服 務。

　　2.3掌握學生基礎，以人本的開發(fā)性構建高效課堂

　　教師在課堂講授中占有組織者的地位，他們作為學生學習的引導者，應以學生的出發(fā)點進行教學，讓學生采取合作學習、自主學習、成果展示等各種方法 提高他們的學習效率，讓學生成為真正的課堂主角。要嚴禁課堂中出現(xiàn)一切由教師包辦的現(xiàn)象發(fā)生，應多給學生提供自主學習的條件和空間。教學時既要確保全體學 生共同進步，還需注意每個學生的學習特點，進行個別指導，因材施教，這樣既保證了學生的個性化發(fā)展，讓其為未來的歲月和事業(yè)做準備，根據(jù)其自身的特色在各 個領域綻放光彩。同時，教師應改變以往的老師學生的關系模式，要和學生站在同樣的高度，以朋友的關系對學生的學習、生活進行關心。除了培養(yǎng)學生的自主學習 能力外，還要培養(yǎng)他們的團結互助精神，可以通過讓他們以小組為單位參加比賽的方式，從比賽過程中學會分工合作，培養(yǎng)學生的合作意識。此外，教師應該根據(jù)學 生的情況，精心設計學習過程，還應在學習過程中關注學生的學習狀態(tài)，確保都沿著正確的方向發(fā)展。

　　2.4建立學案高效模式

　　教學效率的提高是高效課堂建設的關鍵之處，這就需要充分調(diào)動學生的學習積極性，可以通過培養(yǎng)、提高學生思維能力以提高學生參與意識的方式進行，學生在被引導的情況下，體味到學習的成果和樂趣，才可能愛學、樂學、會學，才能增進更多的知識。

　　學案高效模式正是將傳統(tǒng)的教學徹底顛覆的改革。首先教師對教學大綱、教材進行系統(tǒng)分析和整理后，設計學案，達到重點突出、難點分散，達到能夠激 發(fā)和引導學生主動學習的效果。其次學生先學習學案，再學習教材，帶著問題去學習去尋找答案，教師在這一過程中可進行適度指導。在學生學習了學案及教材的基 礎上，教師應采用頭腦風暴法，針對學案中的難點、重點問題進行討論，使學習成果互補，而不是教師直接公布。進行完此階段后，教師應加強鞏固學生在自學過程 中的問題，進行精講，并輔以針對性的練習。最后進行總結，將課堂能力梳理清楚，形成知識網(wǎng)，使學生對當堂知識更容易消化理解，使其系統(tǒng)化、條理化，提高學 生的認知能力，構建高效課堂。

　　3.結語

　　總而言之，只有讓老師、學生以及教學過程三者進行改變，才能實現(xiàn)打造高效的課堂教學的目標，這就需要讓師生關系更加和諧，在教師具備較高的素質(zhì) 的基礎上正確的引導學生，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的能力。教學的效率能否提高，是需要老師和學生共同的、堅持不懈的努力來實現(xiàn)的。

　　參考文獻：

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