在中職院校中，語文教學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的職業(yè)語言能力的得體與否。在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，語文教學(xué)功能的定位是非常明晰的，但是也還存在著一定的問題。這些都容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、教師怠教等不良現(xiàn)象。因此，在新時(shí)期下對(duì)高職語文教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新刻不容緩。

　　《重慶高教研究》高教研究期刊，是國家新聞出版總署批準(zhǔn)(新出審字[2012]1007號(hào))，重慶市教委主管，由重慶市高等教育學(xué)會(huì)和重慶文理學(xué)院共同主辦的高等教育學(xué)術(shù)刊物。刊物“立足重慶，面向西部，輻射全國”，力求在質(zhì)量、特色和服務(wù)方面有所創(chuàng)新。

　　一、中職語文課堂教學(xué)的整體目標(biāo)

　　中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該切實(shí)做到加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。語文教師應(yīng)該在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生積極向上的人文情懷，使學(xué)生具備豐富的語言交際能力與語言運(yùn)用能力，這是時(shí)代對(duì)于語文教學(xué)的新的要求。同時(shí)，中職語文教師還應(yīng)該讓自己的課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)。并在課堂上豐富學(xué)生的精神世界，逐步樹立學(xué)生的主體性品格，讓學(xué)生的讀寫能力等各方面的語文能力得以全方位的發(fā)展。

　　二、中職語文課堂教學(xué)存在的主要問題

　　(一)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，語文課堂教學(xué)呆板無趣

　　雖然我國已經(jīng)推行了很多年的素質(zhì)教育，但是社會(huì)上還有很多人對(duì)素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識(shí)不夠透徹。很多中職院校的語文教師也受到傳統(tǒng)教育思想理念的影響，將語文這門本來很具有趣味性的課程變得十分無趣和呆板。教師在課堂上除了進(jìn)行單調(diào)的講解外就是給學(xué)生布置課后作業(yè)。很顯然，這樣陳舊的教育方式是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

　　(二)部分學(xué)生不重視語文課程的學(xué)習(xí)

　　由于受到中國長期功利教育理念的影響，很多中職院校的學(xué)生只重視有助于就業(yè)科目的學(xué)習(xí)，而將這些語文課程人為的劃分為“副科”。學(xué)生認(rèn)為語文課聽不聽都無所謂，有興趣的時(shí)候就聽一聽，沒有興趣的時(shí)候就用語文課的時(shí)間來做其他學(xué)科的作業(yè)。長期以往，這樣畸形的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生的審美情趣日趨下降，學(xué)生也變成了只會(huì)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”而已。

　　三、中職院校進(jìn)行語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的主要策略

　　(一)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置上與社會(huì)需求相呼應(yīng)

　　在中職院校中進(jìn)行語文教學(xué)，應(yīng)該注意將課程的設(shè)置與學(xué)生能力的培養(yǎng)相結(jié)合。目前，很多的中職院校，語文課課程的設(shè)置都直接是照搬一些普通中學(xué)進(jìn)行。但是其實(shí)這是不合理的。中職院校不同于一般的普通高中，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了給社會(huì)提供社會(huì)性的技術(shù)人才。因此，中職院校在設(shè)置語文課程的時(shí)候要結(jié)合職業(yè)屬性，加大對(duì)專業(yè)技術(shù)崗位的教學(xué)評(píng)估調(diào)研力度。并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的職業(yè)能力分析的過程讓語文教學(xué)的內(nèi)容符合中職院校的學(xué)生，也使得語文教學(xué)的效果和效率大大得到提升。

　　(二)構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話

　　在中職階段語文教學(xué)過程中，師生間和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍是十分有助于教學(xué)活動(dòng)的開展的。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)教師高高在上的地位，與學(xué)生交朋友。同時(shí)，深入了解學(xué)生，與學(xué)生對(duì)于某篇課文寫作意圖和寫作手法等展開平等的對(duì)話。例如，教師進(jìn)行《雨中登泰山》這篇課文的講解的時(shí)候，教師可以先介紹學(xué)者的權(quán)威解釋，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，談出自己對(duì)于這篇文章的看法。學(xué)生在好奇心的帶領(lǐng)下，大都會(huì)積極開動(dòng)腦筋，大膽說出自己對(duì)于“泰山”象征意義的看法。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行平等對(duì)話，教學(xué)效果自然比傳統(tǒng)方式提升許多。

　　(三)采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

　　在中職院校語文教學(xué)的過程中，課堂板書教學(xué)是教師最愛采取的一種教學(xué)手段。但是長期呆板單一的講解教學(xué)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓最終的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，要求語文教師積極采取形式不一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。其中，利用多媒體就是一個(gè)很好的方式。多媒體能將相關(guān)知識(shí)生動(dòng)有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，語文教師在進(jìn)行《胡同文化》這一課內(nèi)容的講解的時(shí)候，可以事先要求學(xué)生將自己或者是家人與胡同的故事或者是照片帶到課堂上與大家進(jìn)行分享。然后，利用多媒體課件的形式，給學(xué)生放映不同地區(qū)不一樣的胡同風(fēng)貌，并使用多媒體，對(duì)胡同的發(fā)展變遷進(jìn)行一個(gè)簡單的回顧整理。在這樣的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行授課，效果自然會(huì)提升很多。

　　(四)以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估

　　當(dāng)前中職院校語文教學(xué)要求教師既要通過語文作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度和文學(xué)鑒賞水平等各方面給予正確的評(píng)價(jià)。具體來說，語文教師要多用正面鼓勵(lì)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不佳的地方，教師也應(yīng)在單獨(dú)溝通的時(shí)候進(jìn)行指出。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，制定不同的評(píng)價(jià)體系，這樣才能保證每個(gè)階段的學(xué)生都能受到教師正確的評(píng)價(jià)，而不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、結(jié)束語

　　中職語文課程是一門鍛煉學(xué)生文字功底，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師和學(xué)生都要給與其極大的重視。語文教師應(yīng)該因材施教、關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，通過合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來對(duì)中職語文的課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有合理的創(chuàng)新和改革，才能使每位學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好提升中職語文的教學(xué)水平。