互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提出了新的要求，教學(xué)模式要順應(yīng)社會(huì)需求的變化，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，本文主要根據(jù)目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題提出教學(xué)建議。

　　《教育實(shí)踐與研究(A)》辦刊宗旨：著眼于新世紀(jì)我國教育改革和發(fā)展的新勢(shì)，全國貫徹黨和國家的教育方針，全國做好三個(gè)服務(wù)，即：為中小學(xué)教育科研和教學(xué)研究服務(wù)，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為中小學(xué)教育管理服務(wù)。讀者對(duì)象為：中小學(xué)教師、教研工作者、教育理論工作者和教育管理工作者。

　　當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，最重要的原因就是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛�；ヂ�(lián)網(wǎng)人才的一個(gè)最主要的培養(yǎng)地方就是高校，高校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法及方向做出調(diào)整，順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。該文主要是分析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，有針對(duì)的對(duì)這些問題深入研究，提出相應(yīng)的措施和方案，希望能有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

　　一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

　　1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，設(shè)備陳舊，缺乏教學(xué)創(chuàng)新

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的技術(shù)，更新迅速，不論是從計(jì)算機(jī)的理論還是設(shè)備上來說，計(jì)算機(jī)的更新速度比其他專業(yè)學(xué)科要快很多，然而我國高校所應(yīng)用的教材30% 是近三年編寫，59%的教材是近五年編寫的，計(jì)算機(jī)設(shè)備也大部分都是三年前甚至更久遠(yuǎn)，學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容和設(shè)備都是老舊的，沒有創(chuàng)新之處以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的及時(shí)引進(jìn)，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西很可能跟不上社會(huì)發(fā)展的潮流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西與市場(chǎng)所需的技術(shù)產(chǎn)生脫節(jié)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及今后的就業(yè)水平。

　　2.教學(xué)方向偏差，重視理論不重視實(shí)踐

　　當(dāng)前，高校重視學(xué)科理論的教學(xué)，這是毋庸置疑的，但對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論是同等重要的，忽視對(duì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能對(duì)綜合實(shí)踐給予充足的重視和條件，這樣是不利于學(xué)生提高對(duì)計(jì)算機(jī)這門功課的掌握和熟練程度的。學(xué)生學(xué)習(xí)了充足的理論，卻不知怎么能很好的應(yīng)用，更不用說如何來創(chuàng)新，所以這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。大方向來說，也阻礙了科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。這種現(xiàn)象是教學(xué)重心偏移的問題是普遍存在的。這種問題勢(shì)必會(huì)影響就業(yè)，對(duì)高校的教學(xué)資源造成浪費(fèi)，也限制了我國信息化的發(fā)展。

　　3.過度的注重證書而忽視能力培養(yǎng)

　　當(dāng)前的教學(xué)體制，學(xué)校高度重視計(jì)算機(jī)等級(jí)，乃至就業(yè)都重視計(jì)算機(jī)等級(jí)水平，其直接影響大學(xué)生的就業(yè)，所以學(xué)校也高度重視計(jì)算機(jī)等級(jí)水平的各種考試。把計(jì)算機(jī)水平的考試作為衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的掌握程度及熟練程度。而忽略了計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，忽略了本該掌握的實(shí)際操作能力，以一張證書完全概括，這是片面的 。因此這種認(rèn)知與教學(xué)方式與社會(huì)所需的人才的培養(yǎng)是不相符的，只重視考試成績(jī)，忽略操作能力，所謂的應(yīng)試教育限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，也是當(dāng)前高校教學(xué)的一個(gè)縮影。

　　4.教學(xué)方法與方式單一

　　高校教學(xué)存在一個(gè)普遍的問題就是教學(xué)方式亙古不變，教學(xué)方式過于單一。老師在課堂上講理論知識(shí)，并未將其知識(shí)延伸或者運(yùn)用到相關(guān)的科目，不能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式就是一味的被灌輸，造成缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，盲目的接受老師的灌輸。這種單一固定的教學(xué)模式減少了老師與同學(xué)的互動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生求知的欲望。

　　二、高校應(yīng)如何對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革及途徑

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)改革一定要根據(jù)出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的進(jìn)行，并提出有針對(duì)性的意見和方法。改革要與市場(chǎng)人才需要為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平為目標(biāo)。最終目的是向社會(huì)提供所需要的人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和信息化水平。

　　1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)社會(huì)發(fā)展

　　計(jì)算機(jī)事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，更新速度快，那么教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)的更新，教育事業(yè)與信息化的步伐保持一致。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)能力與方向，計(jì)算機(jī)涉及到很多的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，軟件硬件方面都很多，讓學(xué)生通過專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就能掌握專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好的解決工作中出現(xiàn)的問題，也增加的學(xué)生在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，以及學(xué)校的名望也不斷提升。

　　2.理論教學(xué)與實(shí)踐操作能力一起抓

　　理論是重要的，但不能一味的重理論輕實(shí)踐，應(yīng)根據(jù)就業(yè)的方向和技能來設(shè)置學(xué)科。理論知識(shí)應(yīng)該逐步深入的方式教學(xué)，通過實(shí)踐的方式來深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論如何知道實(shí)踐，在實(shí)踐中如何能創(chuàng)新，把實(shí)踐當(dāng)做一種實(shí)習(xí)，提前認(rèn)識(shí)工作內(nèi)容，指向今后的課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)，提升綜合實(shí)踐能力，例如，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何維護(hù)電腦，排除故障。

　　3.改革課程的考核模式，豐富的教學(xué)方式

　　計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是當(dāng)前計(jì)算機(jī)水平考核的一種主要模式。計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)踐課程，單純的理論考試明顯是很不夠了，應(yīng)通過理論知識(shí)的考試和實(shí)際的操作能力結(jié)合的方式，在加上創(chuàng)新題，創(chuàng)新題可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也拔高了那些具有創(chuàng)新能力的同學(xué)，激發(fā)了他們的積極性。老師傳授知識(shí)，學(xué)生被灌輸?shù)姆绞矫黠@在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有些俗套，學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的方式應(yīng)該逐步應(yīng)用。