摘要：校園既是學(xué)習(xí)的場所，也是會面交流的場所。現(xiàn)代大學(xué)校園大多是舊校址發(fā)展過來，在選址、規(guī)劃、環(huán)境等方面存在一定的問題。本文通過對新疆大學(xué)北校區(qū)校園環(huán)境的調(diào)研和對若干學(xué)生的調(diào)查，對學(xué)校空間和噪聲粗略研究，來分析校園環(huán)境目前存在的問題。主要內(nèi)容包括：分析了學(xué)生對校園的環(huán)境認(rèn)知地圖和環(huán)境噪聲，提出了學(xué)校在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的問題和噪聲污染問題，給出了一些決問題的拙見。
　　關(guān)鍵詞：環(huán)境、認(rèn)知、意向、噪聲
　　1．對象概述
　　本次研究對象為新疆大學(xué)北校區(qū)校園環(huán)境，為了便于自己更清晰地了解校園環(huán)境，對若干學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本校校園環(huán)境比較差，規(guī)模比較小，但地理位置優(yōu)越、歷史特殊。學(xué)校緊鄰烏魯木齊市繁華腹地——友好商業(yè)街，交通便利，生活方便。前身為新疆工學(xué)院，自1999年起與新疆大學(xué)合并，成為新疆大學(xué)北校區(qū)。
　　2．研究目的
　　本次調(diào)查不研究學(xué)校教學(xué)實(shí)力的強(qiáng)弱和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而是通過環(huán)境的分析，鑒別影響意向的環(huán)境因素，提高自己對環(huán)境認(rèn)知的能力和分析水平。
　　3．環(huán)境認(rèn)知和認(rèn)知地圖
　　3．1．意向空間結(jié)構(gòu)
　　3．1．1．方向
　　校園分為東、西、北三院，東院一東西向?yàn)橹鲗?dǎo)，南北向弱。西院在各個(gè)方向上分布均勻，沒有明顯的主次之分。北院在南北方向上較弱，有明顯的道路方向線。東西院由南北向的友好路分隔，西北院有西南方向的克拉瑪依路分隔。；
　　3．1．2．核心與層次
　　在調(diào)查的過程中多數(shù)人首先也是必不可少要指出的是東院的主教學(xué)樓、西院的圖書館和第四學(xué)生宿舍樓——公寓樓、北院的足球場。這反映了三個(gè)院區(qū)環(huán)境的差異，西院以教學(xué)樓為核心向東向延伸，逐漸遠(yuǎn)去，形成較明顯的層次，從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生最熟悉的是東院的主教學(xué)樓和西院的圖書館，而對局部地段（尤其是教師住宅樓周圍）的環(huán)境不太熟悉。有少部分的學(xué)生對局部地段徹底不熟悉。熟悉和不熟悉的懸殊過大，反映出校區(qū)規(guī)劃布局的不合理狀況，也就說交通組織和景觀組織不合理，沒有引導(dǎo)和吸引人流來到這些不熟悉的地段。
　　3．1．3．架構(gòu)模式
　　該校園由友好路和克拉瑪依路分隔，形成明顯的的三個(gè)組團(tuán)，在功能上沒有明顯的區(qū)分，都聚教學(xué)、居住、體育等一體，沒有清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在格局上都用棋盤式，外加零星的意象點(diǎn)。總的來說，使用者對環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰度較差，但是，核心肯定。
　　3．1．4．加強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰度的措施
　　該校園的三大組團(tuán)非常明確，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不清晰的問題主要存在于各個(gè)組團(tuán)內(nèi)部，要解決這個(gè)問題，必須在認(rèn)知地圖的組成要素上做文章。要素有建筑、道路、標(biāo)志、節(jié)點(diǎn)、區(qū)域和場所。調(diào)查顯示，建筑是被調(diào)查人記憶最深的元素，因?yàn)樗麄兪紫忍岬降氖墙ㄖ�，這就使建筑成為認(rèn)知環(huán)境的重要參照，因此對建筑的色彩、造型要進(jìn)行精心的推敲，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰度。路徑和區(qū)域是在規(guī)劃時(shí)已經(jīng)定好了的，改變它的成本太高，可實(shí)施不強(qiáng)，不容易做到，改造或新建的道路采用棋盤式結(jié)構(gòu)，有明確的方向和很好的劃分區(qū)域的作用。還要很好的利用節(jié)點(diǎn)，或在節(jié)點(diǎn)處創(chuàng)造好的醒目的、方向感強(qiáng)的標(biāo)志，標(biāo)志多處的位置決定它要成為眾人矚目的焦點(diǎn)，因此，標(biāo)志要有審美價(jià)值。
　　3．2．特殊意象
　　3．2．1．中心
　　大多數(shù)被調(diào)查人認(rèn)為是東院的中心為主教學(xué)樓，非常明確。而西院的中心呈現(xiàn)空白，部分認(rèn)為是圖書館，而少部分被調(diào)查人認(rèn)為無論在體量、色彩上，還是在造型上都找不到能成為中心的建筑，要說是圖書館，也是很勉強(qiáng)的。北院更是找不到中心。
　　3．2．2．粗略意象
　　在調(diào)查時(shí)，我要求被調(diào)查人對校園進(jìn)行粗略的描述，描述東院用得最多的詞是“樹林”，這說明綠化好，較幽靜，較清新。對西院的印象是‘‘除了樓房還是樓房”，說明建筑密度較大，綠化環(huán)境質(zhì)量較次。
　　4．噪聲
　　噪聲、擁擠、空氣污染等都可以看作是背景應(yīng)激物，盡管其強(qiáng)度遠(yuǎn)不如災(zāi)變事件和某些個(gè)人應(yīng)激物，但由于他們在環(huán)境中的普遍和長時(shí)間作用，對人的危害不可低估。學(xué)校不僅是人們學(xué)習(xí)的場所，同時(shí)也是重要的社交場所和大量人流匯集的地方。在餐廳中，人們不但在“學(xué)”，同時(shí)還在“說”，還在“睡”。在學(xué)校里進(jìn)行講課，演出，開會時(shí)，還常常會有講話發(fā)言、音樂演奏和歌舞表演等。在講課時(shí)要對聲環(huán)境有較高的要求。餐廳的聲環(huán)境不僅與以人為主的聲源有關(guān)，而且與餐廳的體形、裝修等建筑聲學(xué)因素密切相關(guān)，科學(xué)地對餐廳進(jìn)行吸聲
　　處理，可以大大降低餐廳的嘈雜程度，提高音質(zhì)，改善用餐的聲環(huán)境。
　　4．1．噪聲來源
　　調(diào)查表明，校園噪聲來源主要有四個(gè)。
　　4．1．1．人
　　這主要是對室內(nèi)環(huán)境來說。部分被調(diào)查者反映在教學(xué)樓上課或上自習(xí)時(shí)經(jīng)常聽到吵雜聲，以至于聽不清老師的講課聲，或是自習(xí)無法進(jìn)行。
　　4．1．2．車輛
　　這也是對室內(nèi)環(huán)境來說。表現(xiàn)最明顯的是學(xué)生宿舍樓靠馬路的一邊。
　　4．1．3．廣播聲
　　4．2．噪聲與業(yè)績
　　部分被調(diào)查者反映在教學(xué)樓內(nèi)過于吵雜，以至于聽不清老師講課聲，或是使人煩惱無法進(jìn)行自習(xí)。部分來自疆外的學(xué)生反映新大少數(shù)民族學(xué)生太多，學(xué)風(fēng)不好吵風(fēng)好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些特殊例子。一名學(xué)生說學(xué)校沒有一塊安靜的地方，想學(xué)也學(xué)不進(jìn)去，他從不在校內(nèi)上自習(xí)，而是經(jīng)常劍外面找地方學(xué)習(xí)，具體地點(diǎn)沒有透露。這說明教學(xué)樓內(nèi)的人聲嚴(yán)重地影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
　　4．3．噪聲對人身健康的影響
　　校園內(nèi)聲環(huán)境是由講話聲、交通噪聲、其他噪聲混合而成的持續(xù)的背景聲，再加間斷的廣播聲，都會對使用者的心理和生理產(chǎn)生影響。萊曼(Lehmann)曾對不同聲級噪聲對人體的影響進(jìn)行了研究和總結(jié)，并將結(jié)果分為四個(gè)“噪聲品級”，如表l所示。
　　噪聲對人身健康的影響表l

　　由萊曼的研究可以看出，當(dāng)嘈雜聲高于65dB(A)時(shí)，除了對人的心理產(chǎn)生影響以外，還對人體的生理產(chǎn)生影響。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，對人體健康影響最大的噪聲是車輛噪聲。尤其在夏季。由于該學(xué)校西院的學(xué)生宿舍樓都位于克拉瑪依路和阿勒泰路邊上，窗戶的隔聲效果差，在加上這兩條路是烏魯木齊市的主干道，交通量大，噪聲大。部分學(xué)生長時(shí)問住在沿街的建筑物內(nèi)部，睡眠受到了噪聲的影響，休息不實(shí)，身體健康受到了損害。出現(xiàn)上課注意里不集中，打瞌睡等現(xiàn)象。

　　4．4．減少噪聲危害的措施
　　噪聲治理不能千篇一律，要分類處理。對人聲要加強(qiáng)管理和教育，指定相關(guān)的規(guī)章制度來加以限制。對交通噪聲要采取隔聲措施，窗戶材料選用隔聲效果好的，還可以協(xié)助國家對交通工具本身加以改造和限制。但是這一切都是在很高的代價(jià)下才能取得效果的。因此必不可少的一項(xiàng)是提高自己的適應(yīng)能力。
　　5．結(jié)語
　　本次調(diào)查研究內(nèi)容不限，題目自定，有很大的彈性，因此筆者從環(huán)境認(rèn)知、認(rèn)知地圖、噪聲三個(gè)方便面入手，盡自所能對大學(xué)校園環(huán)境進(jìn)行了淺析，在改造和設(shè)計(jì)校園環(huán)境方面提出幾點(diǎn)自己的拙見。
　　參考文獻(xiàn)：
　　秦佑國、王炳麟，建筑聲環(huán)境，第二版，北京，清華大學(xué)出版社，1999
　　林玉蓮、胡正凡，環(huán)境心理學(xué)，華中理工大學(xué)，第一版，中國建筑工業(yè)出版社，2000
　　林玉蓮，《校園認(rèn)知地圖比較研究》