化學(xué)是教學(xué)學(xué)科中的一個方面，而對于當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)戰(zhàn)略應(yīng)用來說都是大家十分在意的方面。這里主要是對于化學(xué)元素符號的巧妙教學(xué)介紹。

　　摘要：元素符號是整個化學(xué)用語的開端,是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點,也是能否學(xué)好化學(xué)的第一個分化點。因此,巧妙地進行元素符號教學(xué)對于做好化學(xué)啟蒙教育工作具有重要作用。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)元素,元素符號,化學(xué)教學(xué),化學(xué)論文

　　1 利用元素符號的演變歷史講學(xué)習(xí)元素符號的價值

　　在古代,沒有統(tǒng)一的元素符號。古希臘用行星的形象符號來表示一些金屬元素。后來煉金術(shù)士們還采用一些圖畫符號來表示元素和化合物,不過他們將這些符號視為機密,所以符號的表達往往因人而異。1803年,道爾頓設(shè)計出一整套符號來表示他的化學(xué)理論。他認為簡單原子都是球形的,所以他的元素符號都是圓圈,或在圓圈內(nèi)標(biāo)出一些字母。道爾頓采用的符號仍然沒有跳出象形文字的圈子,使用起來不是很方便。1813年,瑞典化學(xué)家貝采里烏斯(1779—1848)對化學(xué)符號進行了改革,將元素拉丁文名稱的首位大寫字母作為該元素的符號。如果幾種元素的拉丁文名稱首字母相同,則加上另外一個小寫字母以示區(qū)別。貝采里烏斯的元素符號一直沿用至今,成為世界性的化學(xué)語言,為化學(xué)的交流和發(fā)展做出了杰出的貢獻。

　　推薦期刊：《化學(xué)教與學(xué)》為江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的全國公開發(fā)行的化學(xué)教育教學(xué)類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個面向”的戰(zhàn)略思想，幫助中學(xué)生深入理解教材，幫助教師交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)探索能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。讀者對象：中學(xué)化學(xué)教師、化學(xué)教學(xué)研究人員、師范生、教育類研究生等。

　　在元素符號的教學(xué)過程中,很少有教師介紹元素符號的來歷或者演變歷史,直接把元素符號拋給學(xué)生,不僅讓學(xué)生覺得知識出現(xiàn)得很突兀,而且也很難使學(xué)生明確學(xué)習(xí)元素符號的價值。實際上,元素符號經(jīng)歷了一個漫長的演變過程最后才得到統(tǒng)一,成為世界通用的化學(xué)語言。學(xué)習(xí)好元素符號是學(xué)習(xí)好化學(xué)的基礎(chǔ),更是進行化學(xué)研究和國際交流的首要步驟。

　　2 利用“三部曲”講高效學(xué)習(xí)元素符號的方法

　　2.1 元素符號書寫原則要記牢

　　有的元素符號只包含一個字母,則用大寫字母表示;有的元素符號由2個字母組成,則采用“一大二小”的原則進行書寫,即第一個字母大寫,第二個字母小寫。

　　2.2 對應(yīng)中文漢字信息妙

　　19世紀(jì)的七八十年代,西方大量的化學(xué)科學(xué)知識被介紹到中國,然而多數(shù)元素名稱無對應(yīng)漢字,上海江南制造局翻譯館的徐壽(1818—1884)為此作了大量開創(chuàng)性工作。他在1858年所編寫的《化學(xué)材料中西名目表》中,首次提出譯名原則:意譯與音譯兼采,如綠(今之氯氣)、養(yǎng)(氧)氣、輕(氫)氣、淡(氮)氣按物理性質(zhì)意譯,鋅(Zinc)、鈣(Calcium)、鋇(Barium)鈉(Natri—um)為音譯。留學(xué)日本的編譯家鄭貞文(1891—1969)先生在《無機化學(xué)命名草案》中,創(chuàng)造了大量新字,將氣態(tài)元素加“氣”字頭,液態(tài)元素加“氵”或“水”的部首,非金屬元素加“石”字旁,金屬元素加“金”字旁。因此,在看到某一元素漢字名稱時,我們可以大概了解一些基本信息,例如,這種元素是金屬元素還是非金屬元素,由該種元素組成的單質(zhì)在常溫常壓下是何種物理狀態(tài)等。

　　2.3 中西結(jié)合效果好

　　中學(xué)常見的元素符號有如下27種:氫H、氦He、碳C、氮N、氧O、氟F、氖Ne、鈉Na、鎂Mg、鋁Al、硅Si、磷P、硫S、氯Cl、氬Ar、鉀K、鈣Ca、錳Mn、鐵Fe、銅Cu、鋅Zn、鋇Ba、汞Hg、銀Ag、溴Br、碘I、鎢W。在短時間內(nèi)學(xué)會27個元素符號和相應(yīng)中文名稱有相當(dāng)大的難度,于是學(xué)生就死記硬背,反復(fù)操練,將化學(xué)視為“第二外語”。強行記憶的方法不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者創(chuàng)造了一套元素符號歌謠教學(xué)法,供廣大教師參考。

　　首先,找出記憶難點和誤區(qū),利用歌謠各個擊破。汞(Hg)是一種比較特殊的元素,雖然是金屬但中文漢字沒有“金”字旁,用“水”作為部首表明它在常溫時是液態(tài),所以汞是沸點很低的金屬元素。鋁和銀都是金屬元素,元素符號首字母相同,因此容易混淆。筆者將3者放在一起編成歌謠:“阿拉(Al)喜歡旅(鋁)游,阿哥(Ag)臭美帶銀手鐲,胡哥(Hg)加入了共(汞)產(chǎn)黨”。教學(xué)生這首歌謠的時候,可以向他們詳細講解歌謠的含義。例如,鋁的元素符號是大寫字母A加上小寫字母l。“A”在拼音里讀音與“阿”相同,“l”是“拉”拼音的首字母,“阿拉”在上海話里表示“我”的意思。一句“阿拉(Al)喜歡旅(鋁)游”就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確而持久地掌握鋁的元素符號了。利用這種方法可以有效突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,幫助學(xué)生繞過誤區(qū)。

　　其次,建立元素符號之間的聯(lián)系,利用歌謠的優(yōu)美韻律幫助記憶。“單杠梯子(H)拿得起,氧氣泡泡(O)人人需,氦氣稀有H再加e,硫是S磷是P,有個美(鎂)女叫Mg,錳是Mn鐵是Fe,Ca補鈣好身體!”、“蠶絲(Si)貴(硅),鉀老K,氯是Cl,銅來催(Cu),(鋅)辛苦二人出小門(Zn),寶貝還要爸爸(Ba)背(鋇)。”在上述2個歌謠里穿插了很多元素符號知識,而且韻律優(yōu)美,便于系統(tǒng)記憶。例如,氫的元素符號“H”就像一個梯子,這個梯子只有一條杠,說明它很輕,于是就與“氫”聯(lián)系起來了;氧的元素符號“O”就像一個泡泡,并且人類生活離不開氧氣,一句“氧氣泡泡(O)人人需”不僅告訴了我們氧的元素符號,又說明了氧氣的用途。鎂的元素符號怎么記憶呢?由鎂聯(lián)想到美女,于是想到美麗的girl,“美”的拼音首字母再加上“girl”的首字母就是鎂的元素符號了。

　　上述歌謠的最后一句“(鋅)辛苦二人出小門(Zn),寶貝還要爸爸(Ba)背(鋇)”,二就是“2”,它與“Z”外形相似,“n”就像一扇小門,二人出小門(Zn),一定很辛苦,于是就想到Zn是鋅的元素符號。“寶貝還要爸爸(Ba)背(鋇)”中鋇的元素符號與“爸”的拼音字母相同。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生想象一種情境:父子二人穿過一扇小窄門,寶貝兒子蠻不講理,硬要爸爸背著。這樣,結(jié)合情境記憶鋅和鋇的元素符號就是一件簡單而愉快的事情了。當(dāng)然,還有一些元素如鈉Na、氟F等與拼音相同,比較好記沒有納入歌謠當(dāng)中。記住這2個歌謠也就記住了一系列元素符號。這2個歌謠將諧音法、拼讀法以及形象記憶法相結(jié)合,同時還將某些元素在生活中的作用囊括其中,不僅讓學(xué)生在優(yōu)美的韻律中輕松學(xué)會元素符號,而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3 利用化學(xué)與生活的聯(lián)系增強元素符號的學(xué)習(xí)效果

　　進行元素符號教學(xué),不能僅僅停留在教學(xué)生進行元素符號的書寫階段,還要結(jié)合生活實際讓學(xué)生明白這些元素對我們有何作用。比如說,鈣是我們骨骼中的重要元素,所以在歌謠里有一句“Ca補鈣好身體”。另外,碘也是人體內(nèi)不可或缺的元素,在教學(xué)過程中巧妙利用“我愛(I)吃碘鹽”這句話,不僅能幫助學(xué)生記憶碘的元素符號,而且還能讓學(xué)生了解碘在生活中的重要作用。“S”這個字母是不是彎彎扭扭像條蛇?蛇就最怕硫黃,恰巧“S”就是硫黃的元素符號。電燈泡里用的是鎢絲,鎢是熔點最高的金屬,鎢絲在電燈泡里的形狀就是一個“W”,因此,我們一想到燈泡就知道鎢的元素符號了。各種元素在生活中無處不在,如果教師在教學(xué)過程中善于將元素符號與該種元素在生活中的應(yīng)用建立有機聯(lián)系,那么,學(xué)生將會在妙趣橫生的化學(xué)課堂上切身體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

　　綜上,當(dāng)代教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧,利用巧妙的方法進行元素符號的教學(xué),將知識化難為易,使化學(xué)課堂生動活潑,努力做好化學(xué)啟蒙教育工作。