摘  要 ：教學手段的應用是以促進學生學習為目的。多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。化學是一門基礎自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。

　　關(guān)鍵詞 : 計算機媒體互動 ;化學 ;教學

　　1  多媒體教學在化學教學中可行性

　　多媒體輔助教學在化學教學中主要具有如下幾個功能 : 一是多媒體是集文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力 , 可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習化學的興趣，提高教學質(zhì)量，改善課堂教學環(huán)境的重要基礎。二是可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學反應和現(xiàn)象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。借助計算器的模擬手段，可以使學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動，從而對化學變化的本質(zhì)一目了然。例如 : 在質(zhì)量守恒定律的教學中，為幫助學生形象地理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)點，利用軟件制作出三維動畫，仿真化學變化，把微觀世界宏觀化地展示出來�；瘜W變化中分子的變化、原子的運動、物質(zhì)的變化以及原子的種類、原子的個數(shù)在化學反應前后的關(guān)系，形象真實地再現(xiàn)出來，根據(jù)生動的模擬演示，學生分析得出質(zhì)量守恒定律的微觀機制。三是利用多媒體的人機對話、界面友善、人工智能、虛擬現(xiàn)實、信息貯存量大等功能，為學生提供了良好的學習環(huán)境，輔以必要的反饋練習，及時肯定或解答可以幫助學生總結(jié)學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生自學能力和處理實際問題能力。計算器輔助教學在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面實時性輔導，減輕學生課業(yè)負擔等方面，都是其他教學媒體所難以達到的。四是多媒體的各種信息傳輸手段作用于學習者，可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官，形成合理的教學過程體系，使學習者在最佳的學習環(huán)境高職習，達到最佳效果。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶 15%，從視覺獲得的知識能夠記憶 25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約 65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。五是信息網(wǎng)絡可以縮短時空距離，加強人與人間的聯(lián)系，有利于開拓學習者的視野，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。如電子圖書館的網(wǎng)絡服務，允許用戶把數(shù)據(jù)傳給系統(tǒng)的其他用戶，更可以通過一些學�；蚱髽I(yè)創(chuàng)設的網(wǎng)站進行交流與學習。由于計算器多媒體輔助教學具有這些功能，就決定了它在化學教學中會發(fā)揮日益重要的作用，所以多媒體就成為輔助化學教學工作的必然工具。

　　2  應用多媒體在化學教學中實施策略

　　(1)把握好恰當?shù)慕虒W節(jié)奏。怎樣把握好教學節(jié)奏是實施多媒體教學中一個的原則。留給大多數(shù)的學生充足思考時間和記筆記的時間 , 有利于提高教學效果。因為同時給出較多的教學訊息容易分散學生注意力而影響教學效果。我們按教學內(nèi)容的順序制作多媒體教學，在教學中才能利用多媒體提高教學效果，使在教學的實施過程中能根據(jù)教學內(nèi)容需要給出相關(guān)理念。多媒體技術(shù)中的交互性對于激發(fā)學生學習的興趣和保證學生在教學中的主體地位提供了有利的保障。教師在多媒體教學中，可以測試學生解決問題的程度，并適當為學生提供必要的反饋，使學生通過多媒體的多樣性，增加與教師的互動模式。媒體及信利用多息技術(shù)可以如 BBS、BLOG、E-MAIL 等，師生間討論環(huán)境有很大距離，用所學的因為運知識及知識的獲得解決問題，往往需要通過經(jīng)驗及討論分享。并且在此情境中不僅僅是知識的流動，還有師生間、學生間之情感的交流。另外信息技術(shù)及多媒體提供的相關(guān)的軟件或，無論是學生還是教師，都可以自由地進入虛擬實驗室操作儀器，進行各種實驗，而虛擬實驗室的特點是節(jié)省經(jīng)費，且不受時空的限制。但化學是一門以實驗為基礎的科學，虛擬實驗室能很大程度上輔助教學，但不代表可以代替真的實驗室。當學生需要真實地控制實驗儀器的經(jīng)驗，就需要在真實的實驗室中親自操作，如果某項實驗只是集中于設計、解決問題的過程，而不需要實際操作經(jīng)驗，就可以利用虛擬實驗室或相關(guān)軟件。

　　(2)優(yōu)化化學實驗。①增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。例如，演示金屬鈉與水的反應實驗中，過去是鈉與水反應在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯得到提高。②模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。高職課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時，可借助計算機設計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣(一氧化碳)中毒。③模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識，用計算機多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復演示或局部放大。④模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程。例如，有機化學中羧酸和醇的反應，羧酸是提供氫還是提供羥基?學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，很容易把中和反應跟酯化反應類比，認為酯化反應中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學難點，可利用電教媒體模擬含的醇跟羧酸起酯化反應，形成含有的酯這一反應歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

　　3  演示整合

　　化學教學中經(jīng)常要對前后不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好的展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態(tài)再現(xiàn)化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生知識有了結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。更重要的是對學生的思維能力進行了培養(yǎng)，讓他們知道化學反應不是孤立的，學習化學知識也不能單一學習。

　　4  提高可視度

　　心理學理論告訴我們，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對于學生來說，注意是感知的基礎，是良好學習質(zhì)量的必要條件。化學教學中的演示實驗和學生分組實驗，都是為了給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行細致的觀察。初中化學實驗許多是在試管中進行�？辞宸磻�現(xiàn)象僅是前排學生的專利，而后面的學生只是陪客而矣，很難看見試管中發(fā)生的情形，哪里來什么觀察，又怎么引起注意。利用現(xiàn)代媒體大大提高了演示實驗的可視度，達到促進教學的目的。

　　參考文獻

　　[1] 王前新，盧紅學 . 高等職業(yè)教育學 [J]. 汕頭 ：汕頭大學出版社，2003.7:67-68.

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