隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育的逐漸深入,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄悄走入了課堂,這給課堂注入了無限的生機和活力。可是很多時候，結(jié)果卻并不盡如人意。究其原因，如何對待課堂的教與學(xué)成了問題的關(guān)鍵。當前，很多的教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂仍存在著幾大誤區(qū)。

　　誤區(qū)一 ：學(xué)生之誤區(qū)——不重視課堂，寄希望于課外

　　很多學(xué)生不重視課堂的學(xué)習(xí)，把希望都寄托在課外補習(xí)上，這種做法很顯然是錯誤的。我們的一節(jié)課45分鐘，是教師精心準備的，教師講得都是本節(jié)的核心內(nèi)容，既是重點，又是難點，更是同學(xué)們的易錯點。如果同學(xué)們不用一個良好的心態(tài)聽課，結(jié)果一定是錯過了本節(jié)課最精彩的內(nèi)容，所以就感覺這節(jié)課沒聽懂，時間長了，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有了興趣，也就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，只能機械式的依靠課外補習(xí)來尋求心理平衡，覺得自己參加了補習(xí)班，就能把沒學(xué)到的知識補回來。實際上，補習(xí)班的密度是非常高的，它集中在兩個小時內(nèi)把一周的內(nèi)容完成，學(xué)生很難消化。這就像正餐與零食的關(guān)系，如果把零食當正餐，對身體一定是有害的，如果不重視課堂學(xué)習(xí)，就像不好好吃飯一樣，對同學(xué)們學(xué)習(xí)一定是不利的，所以同學(xué)們一定要重視課堂學(xué)習(xí)。

　　誤區(qū)二：學(xué)生之誤區(qū)——眼高手低

　　在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)同學(xué)都存在眼高手低的毛病，這樣的同學(xué)又可以分為兩類。一類是剛開始上課時聽老師講了一會兒，覺得內(nèi)容挺簡單，自己會了，在這種心理作用下，老師接下去講的內(nèi)容就不認真聽，開始忙自己的事情，結(jié)果也是錯過了本節(jié)課最精彩的重難點，感覺自己挺用功，效果卻很差。另一類同學(xué)是整節(jié)課都聽了，卻懶得動筆，老師講完了，讓學(xué)生們自己整理時，他們只用眼睛看，不動筆去操作，他們覺得只要聽得懂，自己就真的會了。事實上，不是這樣的，我們在一線教學(xué)的教師都有這種體會，一道題，尤其是一道復(fù)雜的，知識點多一點的題，有十個學(xué)生聽懂了，而真正能動筆獨立做出來的也就三四個。這就說明了眼睛看到的，你感覺會了的題，不一定能動手做出來，所以不管是老師，還是學(xué)生，我們都應(yīng)該意識到眼高手低的危害，一起把學(xué)生的這個毛病改掉，這對學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)是有很大幫助的。

　　誤區(qū)三：教師之誤區(qū)——學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)

　　我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是——教師講什么，學(xué)生就聽什么，以教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。而實踐證明，知識不是教師教會的，而是學(xué)生學(xué)會的。新課改對我們教師的教學(xué)模式都有了很大影響，現(xiàn)在的課堂上，教師就是一個組織者，引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是真正的主體。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把課堂教學(xué)有效的延伸到課外，才是我們這些教師現(xiàn)在應(yīng)該做的。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須向45分鐘課堂要效率，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要多設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，才更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。

　　誤區(qū)四：教師之誤區(qū)——只講一道題，而非一類題

　　現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，依然還是就一道題，而講一道題，從來不做歸納總結(jié)。很多時候，相同的一道題講了好幾遍，可下次再出現(xiàn)類似的問題，學(xué)生還是不會處理，很多教師這時就會說學(xué)生真笨，怎么教也教不會，而實際上，教師沒把這類問題講透應(yīng)該是更主要的原因。現(xiàn)在的中考，尤其是我們大連地區(qū)的中考，后面幾個問題的設(shè)置是非常靈活的，也就是通常師生所說的難題，死題。而實際上，再難的題，也有它來源的數(shù)學(xué)模型。如果教師在平時的教學(xué)中，多做歸納總結(jié)，多給學(xué)生進行類比和變形，通過一道題，來處理一類問題，效果就會非常明顯。我曾經(jīng)聽過一個教師的講座，這位教師通過了一個非常常見的三角形全等問題，探究并引申了十二個與之相關(guān)的問題，讓我受益匪淺。如果我們每一位教師在教學(xué)中都能這樣做，對學(xué)生來說將是多大的財富啊!其實我們不用把一道題講十遍，而應(yīng)該把一道題變成十道題，這才是我們新時代教師應(yīng)該做的事情。

　　如果我們在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，能走出以上幾大誤區(qū)，向課堂的45分鐘要效率，那么學(xué)生既能扎扎實實的學(xué)好數(shù)學(xué)知識和技能，又能牢靠的掌握數(shù)學(xué)思想和方法，更能靈活的運用數(shù)學(xué)知識和技能解決問題，這樣我們就走在了一條數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的大道上。