本文選自國家級期刊《中國考試》，《中國考試》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以繁榮考試研究，推進(jìn)考試改革，促進(jìn)考試事業(yè)發(fā)展為辦刊宗旨，全面反映國內(nèi)外考試科學(xué)研究的最新成果、介紹國內(nèi)外考試?yán)碚撗芯啃聞討B(tài)、探討考試改革和發(fā)展的新問題，集權(quán)威性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、實踐性及可讀性為一體。主要內(nèi)容版塊有考試制度研究、考試?yán)碚撆c實踐、考試技術(shù)與應(yīng)用、考試與評價等。讀者對象：國內(nèi)外及地區(qū)各級各類考試與評價機(jī)構(gòu)研究者和工作者，教育工作者，高等院校相關(guān)專業(yè)師生及其他與考試有關(guān)的人員。

　　摘要：2009年，國家漢辦/孔子學(xué)院總部正式推出新漢語水平考試（HSK），在海內(nèi)外受到熱烈歡迎，對漢語國際推廣工作起到了積極的推動作用。為什么要研發(fā)并推廣新HSK？新HSK與舊HSK有什么不同？本文主要從這兩個方面對新漢語水平考試的研制思路做一簡要介紹。

　　關(guān)鍵詞：漢語,水平考試,新HSK

　　漢語水平考試簡稱HSK，是一項國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，考查母語非漢語者在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。HSK從1984年開始研制，1990年在國內(nèi)定期組織實施，1991年正式推向海外，已經(jīng)形成了包括HSK（基礎(chǔ)）、HSK（初中等）、HSK（高等）的考試系列。

　　2009年11月，國家漢辦/孔子學(xué)院總部正式推出新漢語水平考試，在海內(nèi)外受到熱烈歡迎，對漢語國際推廣工作起到了積極的推動作用。為什么要研發(fā)并推廣新HSK？新HSK與舊HSK有什么不同？本文主要從這兩個方面對新漢語水平考試的研制思路做一簡要介紹。

　　一、為什么要研發(fā)并推廣新HSK

　　作為一個考試產(chǎn)品，HSK在組織實施過程中，不斷收到考點及考生的反饋意見，其中最集中的是HSK太難，在國外學(xué)習(xí)兩年甚至更長時間，仍無法在HSK（基礎(chǔ)）考試中取得理想的成績�？忌�在參加HSK考試后有受挫感，之后對漢語考試乃至漢語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了畏難情緒，進(jìn)而放棄了漢語學(xué)習(xí)。

　　漢語教師也不歡迎HSK，認(rèn)為即使是相對最容易的HSK（基礎(chǔ)），其詞匯上限為3000詞，考試“門檻”偏高，自己的學(xué)生參加考試表現(xiàn)不佳，將直接影響到對自己教學(xué)成效的評價，所以也不鼓勵學(xué)生參加HSK。

　　我們希望有更多的人來學(xué)漢語，但HSK在一定程度上嚇跑了一批漢語學(xué)習(xí)者，HSK的難度讓不少考生望而生畏，知難而退。

　　目前，“漢語熱”持續(xù)升溫，孔子學(xué)院在世界各地發(fā)展迅速，越來越多對漢語有興趣、對中國文化有好奇心的外國人走進(jìn)孔子學(xué)院。他們在學(xué)習(xí)一段時間后，會有漢語測評的需求。不同的考試會產(chǎn)生不同的結(jié)果，可能是激勵性的，也可能是打擊性的。面對漢語國際推廣的新形勢，舊HSK有其局限，我們需要開發(fā)新的HSK。

　　新HSK應(yīng)努力使自己成為考生漢語學(xué)習(xí)道路上的“跳板”，而非“絆腳石”；其難度應(yīng)該是考生努力跳一跳就觸手可及的，而非高不可攀的；應(yīng)該是受考生普遍歡迎的，而非令考生望而生畏的；應(yīng)該是鼓勵性的，而非淘汰性的。

　　二、新HSK的考試對象是誰

　　舊HSK研制之初，主要針對來華漢語學(xué)習(xí)者、專業(yè)漢語學(xué)習(xí)者而設(shè)計。1988年，中國對外漢語教學(xué)學(xué)會漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究小組“將漢語水平分為一、二、三、四、五級”，該“《等級標(biāo)準(zhǔn)》所劃分的等級同我國四年制對外漢語專業(yè)的年級大致有下列對應(yīng)關(guān)系”：一、二級對應(yīng)于一年級；三級對應(yīng)于二年級；四級對應(yīng)于三年級；五級對應(yīng)于四年級。即使經(jīng)過1995年的修訂，我們?nèi)钥梢钥闯觯�該漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)是建立在“我國四年制對外漢語專業(yè)”水平之上的，未考慮在中國以外國家和地區(qū)學(xué)習(xí)漢語人群的水平。

　　適應(yīng)漢語國際推廣形勢的需要，新HSK宜將普通漢語學(xué)習(xí)者和專業(yè)漢語學(xué)習(xí)者、來華漢語學(xué)習(xí)者和非來華漢語學(xué)習(xí)者加以區(qū)分，要兼顧高水平漢語學(xué)習(xí)者和中低水平漢語學(xué)習(xí)者。漢語國際推廣重點要面向普通漢語學(xué)習(xí)者、非來華漢語學(xué)習(xí)者，在制定相關(guān)考試標(biāo)準(zhǔn)時，要熟悉并考慮這些群體的特點。

　　三、新HSK的指導(dǎo)思想

　　新HSK是國家漢辦/孔子學(xué)院總部組織中外漢語教學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)和教育測量學(xué)等領(lǐng)域的專家，充分調(diào)查、了解海外漢語教學(xué)實際情況，考慮了普通漢語學(xué)習(xí)者和專業(yè)漢語學(xué)習(xí)者、來華漢語學(xué)習(xí)者和非來華漢語學(xué)習(xí)者的差異，在吸收原有HSK的優(yōu)點，借鑒近年來國際語言測試研究最新成果的基礎(chǔ)上，推出的一項國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試。在研制之初，它就結(jié)合新形勢、新需求確立了自己的研發(fā)指導(dǎo)思想。

　　1．關(guān)于推廣性與科學(xué)性

　　新的形勢是漢語國際推廣事業(yè)的迅速發(fā)展，它要求新HSK在繼續(xù)注重考試自身科學(xué)性、客觀性、準(zhǔn)確性的同時，更要重視如何鼓勵、吸引考生的策略�？荚囀且环N產(chǎn)品，產(chǎn)品的銷售業(yè)績是衡量其成功與否的重要參考因素。單純地標(biāo)榜考試的科學(xué)性，而不關(guān)注考生數(shù)量的增長、考試規(guī)模的擴(kuò)大，將制約考試的發(fā)展。離開了考試影響力的科學(xué)性是“跛足”的。

　　美國教育考試服務(wù)中心（ETS）組織實施“托福”和“托業(yè)”，這兩個考試都將注意力集中在特定的考試用戶群體，如“托福”服務(wù)歐美院校等招生機(jī)構(gòu)，而“托業(yè)”服務(wù)跨國企業(yè)等用人機(jī)構(gòu)。此類考試的實用性很強(qiáng)，對英語水平的要求也較高，所以它們的考生群體只是整個英語學(xué)習(xí)人群中的一個部分。英國劍橋大學(xué)考試委員會（UCLES）組織實施“雅思”，服務(wù)對象也主要是歐美院校等招生機(jī)構(gòu)，但在“雅思”之外，它還推廣實施“通用英語考試”（MainSuiteExaminations），具體分KET（KeyEnglishTest）、PET（PreliminaryEnglishTest）、FCE（FirstCertificateinEnglish）、CAE（CertificateinAdvancedEnglish）、CPE（CertificateofProficiencyinEnglish）5個等級，考試跨度與覆蓋面更大，意欲網(wǎng)羅“托福”和“雅思”之外的考生。相對于ETS的“托業(yè)”，劍橋有“商務(wù)英語考試”，具體分為BEC（PreliminaryLevel）、BEC（VantageLevel）、BEC（HigherLevel）三個等級，考試跨度與覆蓋面同樣大于“托業(yè)”，它不僅瞄準(zhǔn)與“托業(yè)”相同的考試人群，同時又試圖囊括“托業(yè)”所忽略了的考試人群。

　　對這兩個考試機(jī)構(gòu)的考試產(chǎn)品的科學(xué)性，許多業(yè)內(nèi)人士持信任態(tài)度。但談及考試的推廣意識與能力，很多人可能會更欣賞UCLES。而事實也印證了這一點，2009年，“雅思”中國考生數(shù)量達(dá)30萬，而“托福”則被甩在了后面。從這個角度看，美國與英國在英語考試的實施策略上是不同的，而英國的模式更值得我們借鑒。

　　2．關(guān)于考教結(jié)合與考教分離

　　舊HSK一直奉行“考教分離”的原則，強(qiáng)調(diào)“不以任何特定教材為依據(jù)，考生不需要按特定教材的內(nèi)容準(zhǔn)備考試”。新HSK反其道而行之，強(qiáng)調(diào)遵循“考教結(jié)合”的原則，考試設(shè)計要與現(xiàn)行漢語教材相結(jié)合，要與海內(nèi)外漢語教學(xué)實際相結(jié)合，目的是“以考促教”“以考促學(xué)”。

　　舊HSK“不以任何特定教材為依據(jù)，考生不需要按特定教材的內(nèi)容準(zhǔn)備考試”，對高等級漢語考試而言，作為技術(shù)手段，是可以理解的，但對中低等級漢語考試，作為一種考試?yán)砟顏硇麄�，則有其不合理性：它會給那些對自己漢語水平缺乏信心的考生造成一種刺激，讓他們覺得備考無處下手，無所適從，因而放棄考試，進(jìn)而無法獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，最終可能淺嘗輒止、中道而廢。

　　新HSK則不同，為更好地幫助考生學(xué)習(xí)、掌握漢語，順利通過考試，新HSK將參考考試大綱，開發(fā)配套教材及相關(guān)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)材料，使其成為新HSK考試系統(tǒng)的一個有機(jī)組成部分，促進(jìn)考試與教學(xué)更緊密地結(jié)合，變“單一的考試系統(tǒng)”為“以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為主，以考試為輔的漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，使考試與教學(xué)不再是“老死不相往來”的兩個獨立系統(tǒng)，而成為一個緊密結(jié)合、水乳交融的統(tǒng)一體。

　　3．關(guān)于溝通理解觀與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范觀

　　2009年11月5日，ETS在北京舉行題為“英語教育與教師素質(zhì)在中國教育改革中的作用”的研討會。會上，人們進(jìn)一步反思native-speaker-like的語言教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)疑英語教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范觀（Normal-boundperspective）”，提出“溝通理解觀（communication-boundperspective）”。按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范觀，以英語為母語者的理解為標(biāo)準(zhǔn)、以英語為母語者的文化常模為參照；而按照溝通理解觀，則以在國際交流場合雙方的相互理解為標(biāo)準(zhǔn)。英語不是英、美、加、澳等“內(nèi)圈英語國家”的民族語言，而是一種“世界語言”。對于許多中國英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一定是English，可以是Chinglish。

　　新HSK在高等級考試中，仍然堅持漢語應(yīng)用的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、精確性，但在中低等級考試中，則強(qiáng)調(diào)溝通理解，不苛求標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以一定程度上對不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的容忍來換取考生能用漢語完成交際任務(wù)所獲得的成就感與自信心，換取漢語考試考生數(shù)量、漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量的增加。

　　4．以詞本位為主，兼顧字本位

　　新HSK在不同等級考試的難度控制上，主要以詞匯、題型為重要控制因素，所以新HSK首先是“詞本位”的，我們在考試大綱中提供了詞匯等級表，但沒有提供漢字等級表。新HSK同時又是“字本位”的，這主要出于詞匯表收詞“經(jīng)濟(jì)、高效原則”的考慮。

　　2005年前，我們對珠穆朗瑪峰的高度沿用1975年的測量數(shù)據(jù)8848米，2005年10月，國務(wù)院新聞辦公室公布珠峰高度最新測量數(shù)據(jù)為8844米。如果把漢語學(xué)習(xí)比做登山，從詞匯量設(shè)計的角度看，舊HSK的高度可與珠峰相“媲美”：舊HSK詞匯分甲、乙、丙、丁4個等級，收詞共計8821個。這樣的高度對來華漢語專業(yè)學(xué)習(xí)者都可能是力不從心的，對那些非專業(yè)漢語學(xué)習(xí)者、非來華漢語學(xué)習(xí)者而言，就更遙不可及了。

　　是否要給這些普通漢語學(xué)習(xí)者樹立這樣一個高不可攀的標(biāo)桿？從漢語國際推廣的角度看，答案是否定的。對舊HSK詞匯等級表稍做分析，就可以發(fā)現(xiàn)，這個“珠峰”實際上沒有它看上去那么高，它有許多“水分”。從字本位的角度看，舊HSK收詞有“濫收”的嫌疑。舉例來看，舊HSK收了：愛、飯館、飯店、商店、天、喜歡、喜愛、星期、星期天等，相對于這些詞，新HSK只收了：愛、飯館、商店、天、喜歡、星期等。

　　遵循“字本位”原則所編制的新HSK詞匯表從數(shù)量上看不那么“嚇人”了，但它的“含金量”卻沒有降低。

　　四、新HSK有哪些特點

　　新HSK不同于舊HSK的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．增加考試等級，擴(kuò)大考試覆蓋面

　　新HSK不是將舊HSK的難度整體下調(diào)，而是在保持原有難度的基礎(chǔ)上，向低端空白延伸，開發(fā)更低等級的考試。舊HSK含HSK（基礎(chǔ)）、HSK（初中等）、HSK（高等）三個等級，新HSK則包括HSK（一級）、HSK（二級）、HSK（三級）、HSK（四級）、HSK（五級）、HSK（六級）6個等級。

　　相比于舊HSK，新HSK有更大的覆蓋面，可以吸引更多的漢語學(xué)習(xí)者來參加考試，為考生提供貼近他們漢語水平的考試，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)，分期、逐步地提高、發(fā)展其漢語應(yīng)用能力。

　　2．關(guān)注考生漢語應(yīng)用能力，提高考試效度

　　高分低能的考試是劣質(zhì)的。高質(zhì)量的考試，一定是低分低能、高分高能。為提高考試質(zhì)量，新HSK在保證考試信度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高考試效度，重視對考生實際漢語應(yīng)用能力的考查。

　　新HSK在題型設(shè)計上避免考查語言知識、應(yīng)試能力，使考試成績反映漢語教學(xué)水平，反映考生實際漢語交際能力。新HSK拋棄了專門的語法結(jié)構(gòu)分測驗，將對語法的考查寓于對聽、讀、寫、說的考查中；新HSK摒除了很大程度上反映應(yīng)試能力的題型，如HSK（高等）快速閱讀部分，將對考生閱讀速度的考查寓于整個閱讀部分；新HSK增加了書寫分測驗，這部分試題需要考生親自動筆完成，而非單純地做出選擇，對提高考試效度有較大貢獻(xiàn)；語言能力和思維能力是緊密相關(guān)的，但又有所區(qū)別，新HSK在中低等級考試題型的設(shè)計上，關(guān)注對語言能力的考查，弱化對思維能力的考查，如提供一段語料，再以句子的形式提供一個新的描述信息，要求考生判斷兩者是否一致，關(guān)注理解能力，基本不涉及或盡量少涉及對考生分析、概括、演繹、推理等思維能力的考查。

　　3．加大對聽、說技能的考查

　　新HSK重視對聽、說的考查，在試卷結(jié)構(gòu)、試題數(shù)量上向聽、說做了傾斜。舊HSK只在HSK（高等）中包含口試，新HSK則面向低、中、高三個水平，獨立于6個筆試之外，提供了HSK（初級）、HSK（中級）、HSK（高級）3個口試�？谠嚺c筆試分離，便于考生根據(jù)自身實際情況報考，考生可以不受筆試成績影響，自由報考任一等級的口試。

　　筆試口試

　　HSK（六級）HSK（高級）

　　HSK（五級）

　　HSK（四級）HSK（中級）

　　HSK（三級）

　　HSK（二級）HSK（初級）

　　HSK（一級）

　　新HSK筆試中，聽力試題的數(shù)量等于或者超過了閱讀部分。相比于舊HSK，聽力部分所占的比重也有了極大的提高。

　　新HSK聽力閱讀書寫共計聽力所占比重

　　HSK（六級）50501101約50%

　　HSK（五級）45451010045%

　　HSK（四級）45401510045%

　　HSK（三級）4030108050%

　　HSK（二級）3525/60約58%

　　HSK（一級）2020/4050%

　　舊HSK聽力語法閱讀綜合作文口試共計聽力所占比重

　　HSK（高等）40/40401412532%

　　HSK（初中等）50305040//170約29%

　　HSK（基礎(chǔ)）504050///140約36%

　　4．確定具體的詞匯量，明確考試目標(biāo)

　　舊HSK三等級雖各有詞匯量標(biāo)準(zhǔn)，但彈性偏大，近似于無標(biāo)準(zhǔn)。以HSK（基礎(chǔ)）為例，讓掌握400詞和掌握3000的考生“同臺競技”，很明顯，前者將會“很受傷”；掌握400詞和掌握3000詞，中間跨度太大，在“漫長”的中間狀態(tài)，考生沒有更多的考試選擇。

　　相比于舊HSK，新HSK中，掌握150詞就可以通過HSK（一級），掌握300詞就可以通過HSK（二級），掌握600詞就可以通過HSK（三級），等等，使考生有更為明確的目標(biāo)，便于考生有計劃、有成效地提高漢語應(yīng)用能力，“考試任務(wù)”更適合考生分段完成，考試更容易激勵考生。“努力跳一跳就可能夠得著”，從而使考生有信心在漢語學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)走下去，而不是“前路迢迢”，望而卻步。

　　新HSK舊HSK

　　HSK（六級）5000及以上HSK（高等）5000-8000

　　HSK（五級）2500HSK（初中等）2000-5000

　　HSK（四級）1200HSK（基礎(chǔ)）400-3000

　　HSK（三級）600

　　HSK（二級）300

　　HSK（一級）150

　　5．使用圖片，提高考試的生動性與親和力

　　新HSK各等級考試中都大量使用圖片，這些圖片不是手繪圖片，是拍攝照片。一方面，可以更加貼近實際交際，因為實際漢語應(yīng)用過程中，亦非單純的文字堆砌；第二，使考試變得生動、活潑起來，不會太過嚴(yán)肅、呆板；第三，在低等級的考試中，圖片可以取代漢字選項，與試題相結(jié)合，在避開閱讀障礙的同時，同樣完成了交際任務(wù)，提高考生的學(xué)習(xí)成就感；第四，所用圖片均經(jīng)過精心篩選，在推廣中國文化元素、展現(xiàn)中國當(dāng)代氣息及良好精神面貌方面可以起到積極作用。

　　6．標(biāo)注拼音，降低漢字認(rèn)讀難度

　　新HSK在HSK（一級）、HSK（二級）考試中，對試題加注了拼音，這主要是針對漢語初學(xué)者，尤其是歐美表音文字國家的漢語初學(xué)者設(shè)計的。加注拼音，可以降低考生對漢字的認(rèn)讀難度，使考生能在拼音的扶助下，在考試中獲得肯定與鼓勵。

　　五、新HSK存在的缺點

　　新HSK目前已經(jīng)在世界各國大規(guī)模組織實施，獲得了普遍的好評，順利地實現(xiàn)了添補(bǔ)低端空白、延續(xù)高端考試的目標(biāo)。但在半年多的實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了它存在的一些缺點：

　　1．詞匯等級表的設(shè)計還有待改善，收哪些詞，放棄哪些詞，哪些詞應(yīng)該放在較低等級，哪些詞應(yīng)該放在較高等級，需要做進(jìn)一步的細(xì)致研究、調(diào)整。

　　2．在某些使用圖片的題型上，圖片使用不夠經(jīng)濟(jì)，增加了考試命制難度、考試研發(fā)成本。提供一個句子、三張圖片，判斷哪張圖片與句子內(nèi)容一致；提供三個句子、一張圖片，判斷哪個句子與圖片內(nèi)容一致，很明顯，后者更為經(jīng)濟(jì)，同時內(nèi)容覆蓋面也更大。

　　3．在低等級考試聽力部分，試題的文字選項只出現(xiàn)在卷面上，如果能將文字選項也予以播放，可能是更好的選擇。

　　4．在書寫考試的設(shè)計上，目前只有紙筆考試的選擇。我們希望能盡快實現(xiàn)機(jī)考，從紙筆書寫及早轉(zhuǎn)到鍵盤輸入的模式上來，進(jìn)一步解放考生。

　　上述問題，我們將會進(jìn)一步加以研討，并在合適的時機(jī)做出調(diào)整。

　　參考文獻(xiàn)：

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