摘要：應(yīng)用型高等教育教學(xué)改革是高等教育改革的核心，教學(xué)改革可以是教學(xué)內(nèi)容、流程、方法等的改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革是教學(xué)改革的核心。結(jié)合社會、行業(yè)的需求以及學(xué)生實(shí)際情況，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及分科課程目標(biāo)，對以《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革為例，闡述了應(yīng)用型高等教育教學(xué)改革模式的探索途徑，對培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮了良好的作用。

　　關(guān)鍵詞：高等教育論文發(fā)表,應(yīng)用型高等教育,教學(xué)改革,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式

　　引言：

　　目前，應(yīng)用型高等教育教學(xué)改革已全面實(shí)施，針對不同社情、學(xué)情所開發(fā)的課程及教材都在接受實(shí)踐的考驗(yàn)。然而，盡管應(yīng)用型高校的教育教學(xué)改革率先開始，但課程建設(shè)的步伐卻難以滿足現(xiàn)代社會的需求。部分課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合僅僅停留在理論層面，課程建設(shè)完整體系尚未形成，高校教師對教學(xué)改革的不認(rèn)同等使得應(yīng)用型高等學(xué)校教育教學(xué)改革舉步維艱。造成這種現(xiàn)象有諸多原因，主要原因有：1.部分高校教師對所任教課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)理解不透徹;2.對課程建設(shè)的原則理解不深刻;3.課程建設(shè)缺少實(shí)踐過程，存在急功近利的現(xiàn)象，以為課程建設(shè)就是教材建設(shè)等。因此，要使高等學(xué)校的教學(xué)改革卓有成效，關(guān)鍵就是要搞好課程建設(shè)。高等教育隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會進(jìn)步，不斷進(jìn)行改革。

　　國家教育部對于各大高校進(jìn)行評估時(shí)，將學(xué)生的就業(yè)數(shù)量、質(zhì)量及日后跟蹤服務(wù)納入高校的考評體系。各高校也充分利用自身的特色，提升本院校學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)。高校就業(yè)指導(dǎo)課程所發(fā)揮的作用越來越明顯，不過就業(yè)指導(dǎo)課程因受社會環(huán)境、國家政策、學(xué)校制度的影響較大，課程改革要求不斷提高。基于此，對應(yīng)用型高等教育中就業(yè)指導(dǎo)課程改革思路進(jìn)行探索，利用就業(yè)指導(dǎo)課程中的可變環(huán)節(jié)來指導(dǎo)不變的就業(yè)問題，以期對應(yīng)用型高等教育的就業(yè)指導(dǎo)課程改革提供思路。

　　一、注重分科課程的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性，形成完整的課程體系

　　根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)情，實(shí)施課程重組，將學(xué)校課程、企業(yè)課程、社會課程有機(jī)融合。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體，做到四有利：有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)崗位能力要求的，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一、以崗位技能為目標(biāo)的課程體系。職業(yè)院校按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程;推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊;推動(dòng)教學(xué)方法改革，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣，按照“產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開發(fā)和設(shè)計(jì)。《工程項(xiàng)目管理》是齊齊哈爾工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的主干課程，在大二第一學(xué)期開設(shè)，《建筑工程制圖與識圖》、《高等數(shù)學(xué)》等課程為前續(xù)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的識讀能力和基本計(jì)算及邏輯思維能力，《會計(jì)基礎(chǔ)知識》、《財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識》培養(yǎng)學(xué)生對成本控制的把握能力。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《施工組織設(shè)計(jì)》、《工程內(nèi)業(yè)》、《工程造價(jià)案例分析》等課程奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生更易了解建筑工程施工環(huán)境、施工組織、施工工藝等方面的知識。

　　1.1根據(jù)企業(yè)需求制定和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理

　　以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制定教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。(對于建筑系而言，主要是可以根據(jù)東北地區(qū)施工季節(jié)性，根據(jù)施工工期調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。)

　　1.2編選理論，實(shí)踐一體化教材

　　確定課題、任務(wù)及項(xiàng)目指導(dǎo)書要以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

　　1.3建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地

　　以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯�產(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。

　　1.4將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入到對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)體系中

　　建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評價(jià)、校企多元考核的開放性評價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。

　　二.高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

　　土木工程專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、社會需求量大、地域廣的特點(diǎn)，要求高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要具備實(shí)踐能力。土木工程是一個(gè)系統(tǒng)化較強(qiáng)的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法的制定都要以本學(xué)科發(fā)展的趨勢以及社會對于土木工程專業(yè)人才的需求來制定，并且根據(jù)社會的發(fā)展不斷地改革。

　　轉(zhuǎn)型期的高校為適應(yīng)社會的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，高校應(yīng)樹立全面整體推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，建立以學(xué)生為中心的全員參與、全面滲透、全方位管理和全程育人的“四全”培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的同時(shí)，以“加強(qiáng)素質(zhì)教育，突出工程實(shí)踐能力”為原則，力求做到素質(zhì)教育全程化，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

　　轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求有專業(yè)的師資隊(duì)伍和與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境做后盾。

　　2.1師資隊(duì)伍建設(shè)

　　為滿足培養(yǎng)目標(biāo)而建立的培養(yǎng)方案在實(shí)施的過程中需要有配套的師資力量。高校土木工程專業(yè)教學(xué)須依托工程結(jié)構(gòu)教研室、施工教研室、管理教研室、測量教研室和制圖教研室等教學(xué)部門以及相關(guān)課程教學(xué)師資的合理配備。高校應(yīng)致力于建設(shè)能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的復(fù)合型、專兼聘結(jié)合的“雙師”型的新型師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)高層次人才，積極培養(yǎng)高素質(zhì)人才，將外力和內(nèi)力的效果共同作用，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

　　2.2教學(xué)環(huán)境建設(shè)

　　第一，教材使用建設(shè)。教材及輔導(dǎo)資料的使用與建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是保障課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。高校在教學(xué)中應(yīng)在綜合比較、消化吸收國內(nèi)各種教材優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇綜合性、繼承性、適應(yīng)性與開拓性較強(qiáng)的教材使用。要求選用教材具有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、范例真實(shí)、思考題難度適中等特點(diǎn)。此外，還要求教材能夠充分考慮共性與個(gè)性相結(jié)合，傳授基本理論知識與培養(yǎng)基本技能相配套，適宜本層次教學(xué)，有利于在教學(xué)過程中融入先進(jìn)科研成果等特點(diǎn)。

　　第二，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要手段。高校應(yīng)設(shè)有學(xué)生可以完成模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)室，配有如PKPM設(shè)計(jì)，CAD制圖，ANSYS有限元分析等土木工程專業(yè)軟件。為高校逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)

　　絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造條件。

　　第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代化手段為教學(xué)服務(wù)，高校還需完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)頁上提供教學(xué)大綱、課程教案、習(xí)題及解答、參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像等信息和網(wǎng)上自學(xué)、輔導(dǎo)、交流討論環(huán)境并提供豐富的相關(guān)教學(xué)資源。

　　第四，學(xué)院支撐環(huán)境建設(shè)。高校除應(yīng)提供實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在校外建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地或聯(lián)合當(dāng)?shù)乜辈臁⒃O(shè)計(jì)單位以及施工企業(yè)為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供方便。

　　2.3轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法的選擇

　　轉(zhuǎn)型時(shí)期要求教師在教學(xué)方法的選擇上，要根據(jù)所講授內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，切不可千篇一律。土木工程專業(yè)的教學(xué)方法是多樣的，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、外聘專家講學(xué)等，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)科前沿知識與教材基本內(nèi)容相結(jié)合，科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。提倡結(jié)合工程案例以“技術(shù)規(guī)范教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”向?qū)W生介紹新知識，以實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生分析解決問題的能力。土木工程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在滿足課堂教學(xué)要求的同時(shí)要安排足夠的實(shí)踐課時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室、工程現(xiàn)場和技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，對基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程必須安排驗(yàn)證性試驗(yàn)教學(xué)，對專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程必須根據(jù)授課內(nèi)容及時(shí)安排課程實(shí)習(xí)，對技能型課程和專業(yè)課程中的關(guān)鍵性技術(shù)工藝必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　結(jié)束語：

　　轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，課程體系建設(shè)為綱領(lǐng)，“雙師”型教師為引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法為契機(jī)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為支撐，構(gòu)建的示范性應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要不斷地吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、摸索新方法，做大量的細(xì)致工作，對各個(gè)方面進(jìn)行完善，才可能形成一個(gè)適應(yīng)當(dāng)展的高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。

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