摘 要：《概論》課教學方法改革，在于使學生能夠更加深刻、全面地掌握馬克思主義中國化理論的主要內容，特別是十八大以來的新思想、新理論、新內容，學會運用科學的理論分析和解決實際問題。“讀教材――讀文獻”的方法、合作學習的方法，使同學們從獨自學習走向合作學習;運用案例導入法、專題講座法、充分利用多媒體等教學手段，提高了學生的自主學習性，使學生對思政課的學習從被動變為主動。

　　關鍵詞：濰坊教育學院學報,教學改革,讀文獻,合作學習方法,主動學習

　　《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程(以下簡稱《概論》)是傳播中國化馬克思主義理論的重要平臺，是對大學生進行思想政治教育的主渠道之一。十八大以來，黨在諸多方面豐富和發展了中國特色社會主義理論，為了將一系列新思想、新理論、新內容融入教學之中，使學生把握教學內容的重點難點，更加深刻、全面地掌握馬克思主義中國化最新的理論成果，有必要探索新的教學方法。長期以來，大學生對思政課缺乏學習興趣的原因之一，就是教學方法單一，大班課采取滿堂灌的方式，缺少師生交流互動，缺少調動學生主動性學習的方式。基于本課的性質、特點及內容的內在邏輯關系，我們在《概論》課教學方法改革上做了一些有益的探索，實踐證明其效果明顯。

　　一、教材文獻相結合，拓展學習視野

　　《概論》課內容涉及廣泛，涵蓋了政治、經濟、文化、社會、生態、軍事、外交、民族等多個領域。2013年版教材縮減為12章，但整體的內容并未減少，且增加了一些新內容，如第四章社會主義建設道路初步探索的理論成果、第八章第五節等。為了使學生能夠很好地、完整地掌握馬克思主義中國化兩大理論成果，僅僅依靠教材內容講授難以達到預期目的，因此，我們采取了“讀教材――讀文獻”的方法，即讓學生從學習一本教材到學習更多文獻，豐富學習內容，增強歷史感、理論感。

　　二、采取合作學習方法，使學生從獨自學習走向合作學習

　　每個學期開始，把合作學習的要求布置給學生;后半學期每堂課拿出20分鐘作為學生學習匯報演講時間。學生自愿組合，每組3―6名學生，結合教材和講授的內容，選取一個主題制作。這種方法經過幾個學期的實踐，獲得了學生們的普遍認可，提高了學生的合作意識、思考問題和解決問題的能力。首先，由于制作演講課件涉及到選題、搜集、選取、整理材料、制作、演講等多環節，因此，學生們普遍感覺通過這一實踐活動學會了如何收集、選取、使用資料，對科學研究有了初步的實踐，增強了同學們的合作精神，加深了對馬克思主義中國化理論的理解，提高了分析問題和解決問題的能力，增強了理論聯系實際的能力。其次，建立“problem-based learing”學習模式。由學生自己選題進行研究，把問題交給學生，讓學生自己尋找答案，帶著問題去學習，使學習效果更佳。很多同學談到了合作學習的長處，認為，雖然政治理論學起來很枯燥，為了學分不得不學，但是，合作方法使同學們從獨自學習走向合作學習，從中獲得了學習的興趣，增強了合作意識、創新意識以及思考問題和解決問題的能力。

　　三、案例導入法

　　所謂案例導入法，就是教師在課堂教學中，通過案例導入對某一理論或思想觀點等產生形成的歷史背景及相關的內容進行闡述，結合現實環境及環境進行對比分析，揭示出理論的科學性及發展趨勢，從而加深學生對某一理論或思想觀點的理解的一種教學方法。本課程涉及“史”“論”兩大內容。時間跨度大，從中國共產黨成立前后到如今，大約百年的時間;涵蓋的內容寬，涉及的領域廣。因此，為了將包容如此寬泛的理論內容闡述給學生，我們在每一章或每一節的開始，都設計了以案例導入教學的方式。實踐證明此方法很受學生歡迎。

　　四、專題講座法

　　以專題為單位設計課程的內容，具有容量大、范圍廣的特點。要在有限的教學時間內取得最佳的教學效果，必須貫徹“學馬列要精，要管用”的原則。所謂“精”，就是要突出思想政治理論課的基本觀點;所謂“管用”，就是提高教學的針對性和現實性。專題講座法是貫徹落實“學馬列要精，要管用”原則的有效措施，它有助于處理好學科體系與教學體系、理論性與實踐性、思想性與知識性的關系。搞好專題教學的前提是教師要熟悉教學大綱和教材，關鍵是設計好專題的選擇內容。近百年的時間跨度，三代黨領導人對馬克思主義中國化的探索，積累了豐富的理論思想，以“專題教學”的方式授課，更能突出和深化學生對馬克思主義中國化理論的深刻理解。

　　五、充分利用多媒體教學手段拓展知識面

　　現代化的多媒體技術為提高教學效果提供了良好的輔助條件。充分利用多媒體教學手段，以視頻資料拓展學生的知識面，增強對社會的了解。《概論》課程作為思想政治理論課，承擔著培養大學生馬克思主義中國化基本理論素養和訓練學生以理論分析問題基本技能的雙重任務。我們充分利用多媒體教學手段，結合教學內容的要求，給學生放映了一些視頻，加強了學生對歷史和現實的了解。通過組織學生觀看偉人的生平和共和國經歷的60余年的巨變，極大地增強了學生對中華民族和中國共產黨的崇敬感堅定了大學生走中國特色社會主義道路的信念。針對當前社會上存在著的對黨以及毛澤東的歪曲，在教學中，一方面以歷史事實為依據，闡述毛澤東的歷史功績以及毛澤東思想這一寶貴的精神財富，另一方面給學生放映視頻：《走近毛澤東》《恰同學少年》。同學們受到很大震撼，特別是青年時期的毛澤東求學和生活的經歷最能打動學生的心。他們在發言中講道：毛澤東、蔡和森等那個時代的年輕人，以天下為己任，憂國憂民的社會責任感以及敢作敢為的膽量激勵我們大學生要努力學習。《大國重器》使學生們對裝備制造業之于國民經濟的重要作用有了感性認識，使同學們不僅對《概論》可本身的理論有了新的認識，而且對相關經濟理論有了進一步的了解，起到了觸類旁通的作用。

　　《概論》課作為現實性極強的一門課，課堂討論法可以說是最為適宜的教學手段。組織學生課堂討論與辯論，由此極大地提高了學生的興趣，激發起學生讀書學習的欲望，使他們對馬克思主義中國化的基本原理的掌握由被動轉變為主動，并在討論與辯論中鍛煉和造就知識遷移能力、理論抽象的能力、分析綜合的能力、語言表達的能力、運用材料的能力、臨場應變的能力。