摘要：研究了“人工智能+教育”是智慧時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著大數(shù)據(jù)，云計(jì)算以及超級(jí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，人工智能教育對(duì)教學(xué)的變革起到了關(guān)鍵作用，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，教育行業(yè)要充分跟上現(xiàn)代信息技術(shù)改革，利用好新的信息技術(shù)，為教育服務(wù)，同時(shí)促進(jìn)教育自身的變革，時(shí)代在進(jìn)步，教育要走在時(shí)代發(fā)展的前沿，不能成為社會(huì)發(fā)展的阻礙，人工智能為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了新的教改方向，提供了新的平臺(tái)，“人工智能+教育”時(shí)代高校教育者要尋找出恰當(dāng)?shù)睦�用人工智能的方法，讓人工智能為教育發(fā)展提供新的動(dòng)力和技術(shù)平臺(tái)，擺脫教師難教，學(xué)生難學(xué)的困境，教師自身要勇于學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)手段，同時(shí)多樣化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高教與學(xué)效率

　　關(guān)鍵詞：人工智能;教學(xué)變革;應(yīng)對(duì)策略;

　　1、 引言

　　人工智能已經(jīng)對(duì)人們的生活和工作社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，尤其是現(xiàn)在大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和超級(jí)計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，人工智能已經(jīng)開始影響教育，新技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了新的教育變革，作為教育工作者不應(yīng)該逃避，這不是困難，反而是機(jī)遇，促進(jìn)教學(xué)能力提高的契機(jī)，新技術(shù)的注入會(huì)產(chǎn)生新的教育理念，新的教學(xué)方法和工具，目前的人工智能已經(jīng)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、在線答疑和教學(xué)測(cè)評(píng)方面開始應(yīng)用，人工智能已經(jīng)邁出了第一步，21 世紀(jì)初國(guó)外已經(jīng)對(duì)人工智能在教育中的應(yīng)用展開廣泛研究，如學(xué)習(xí)機(jī)器人、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，并將這些新的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，也已經(jīng)創(chuàng)造了人工智能教學(xué)產(chǎn)品，在大學(xué)并得到了應(yīng)用，如設(shè)計(jì)研發(fā)了服務(wù)于慕課平臺(tái)的教學(xué)機(jī)器人 MOOC Buddy，在國(guó)內(nèi)的人工智能技術(shù)起步就晚于國(guó)外，所以國(guó)內(nèi)關(guān)于教育人工智能的研究很多是在理論和展望方面的，既使如此我們的人工智能、3D 打印和虛擬現(xiàn)實(shí)還是有很大的進(jìn)展，為進(jìn)一步發(fā)展人工智能教育提供保障，尤其現(xiàn)在人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育變革中的熱點(diǎn)方向，我們要有理智的進(jìn)行開展項(xiàng)目研究。

　　2、“人工智能+教育”的內(nèi)涵

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，技術(shù)創(chuàng)新，教育方式、方法和手段自然隨之革新，具有感知“人工智能”科學(xué)迅猛發(fā)展，教學(xué)產(chǎn)品層出不窮，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為研究熱點(diǎn)，許多基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的人工智能研究在廣泛開展，但是由于人工智能技術(shù)也在不斷更新和變得成熟，所以 “人工智能+教育”技術(shù)也在發(fā)展與提升。以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為施教過(guò)程統(tǒng)領(lǐng)的雙主體教育觀，人工智能主要是在教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的改變和學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)管理方式進(jìn)行變革，從教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課，分析學(xué)情，更加智能的為教師提供分析資料，大數(shù)據(jù)記載了大量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師教學(xué)行為，為教師和學(xué)生分析出一套優(yōu)化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用大數(shù)據(jù)誘發(fā)教學(xué)深度剖析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織三方面進(jìn)行教學(xué)變革。

　　3、“人工智能+教育”的優(yōu)勢(shì)

　　教育人工智能主要是通過(guò)機(jī)器人、計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)機(jī)器人傳感器監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，幫助教師更加有效地教學(xué)，教學(xué)機(jī)器人可以為學(xué)生推送適合自己特征的學(xué)習(xí)資源，智能教學(xué)助理不是要替代教師，而是要探討如何將教師、學(xué)生、技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，更好地提升教與學(xué)的效率[1]，促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧，人工智能可以為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，Kanda 對(duì)教學(xué)機(jī)器人在輔助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐評(píng)估，結(jié)果顯示教學(xué)機(jī)器人對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用[2]。 2012 年，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》，其中要求“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革”說(shuō)明我國(guó)充分意識(shí)到人工智能技術(shù)對(duì)教育的影響，教育的優(yōu)劣會(huì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和國(guó)防等領(lǐng)域都有根本性的影響，如何在新的時(shí)代下培養(yǎng)出突出的創(chuàng)新型人才，人工智能在教育變革中的作用不可替代，也是關(guān)鍵一步，人工智能教育不是對(duì)傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是把它們有機(jī)的融合，共同促進(jìn)教育向前發(fā)展，走在世界前列。

　　2、 高校教師應(yīng)對(duì)“人工智能+教育”策略建議

　　2.1 教學(xué)理念的更新

　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念是學(xué)生的知識(shí)源于教師，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生沒有自主選擇知識(shí)的權(quán)利，都是學(xué)校和教師安排好的，按著教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，人工智能教育主要是使學(xué)生自主智能化對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，自適應(yīng)預(yù)習(xí)新知識(shí)、智能化交互學(xué)習(xí)，教師可以智能化備課，授課和答疑，有利于解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上存在的機(jī)械、低效、參與度不高等問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)向智能化、精準(zhǔn)化和個(gè)性化方向發(fā)展，人工智能就是高深的教學(xué)技術(shù)手段，不是與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生沖突，是通過(guò)新技術(shù)使教與學(xué)更加輕松有效率。

　　2.2 引入人機(jī)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升自身能力

　　高校教師自主學(xué)習(xí)智能化備課，對(duì)課中精準(zhǔn)教學(xué)、課后智能答疑與輔導(dǎo)進(jìn)行具體探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，現(xiàn)在國(guó)家在人工智能機(jī)器人領(lǐng)域，人才短缺，也是教師面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)大學(xué)交流合作，共同研究新技術(shù)下如何更好的適應(yīng)教育形式，積極參加遠(yuǎn)程教育信息培訓(xùn)，定期作報(bào)告形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，摸索出適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)模式，有利于學(xué)生，有利于自身發(fā)展，也有利于國(guó)家，教師需要重新定位，不是只有教這個(gè)角色，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，適應(yīng) 90 后和 00 后的學(xué)子們。

　　2.3 善于利用新的信息技術(shù)，為我所用

　　人工智能學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，這里參與的元素包括：師生間的交互，生生交互、師生與知識(shí)的交互、人與機(jī)器的交互等，智能化的教學(xué)環(huán)境是一種全新的樣式，學(xué)生可以從視覺，聽覺，觸覺三位一體去感受知識(shí)的奧妙和由來(lái)去向，把知識(shí)與學(xué)生自身融為一體，不是機(jī)械的為了考試記憶，是使學(xué)到的知識(shí)成為“身體的一部分”，教師應(yīng)善于利用這種新的教育技術(shù)，而不是用老的教育觀念排斥它，不愿意接受它，同時(shí)教師應(yīng)該清楚哪些教育環(huán)節(jié)更加適合的利用人工智能，人工智能不會(huì)取代教師，只會(huì)幫助教師進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)還是一個(gè)工具。

　　2.4 教師需要適應(yīng)未來(lái)的教育改革目標(biāo)

　　在人工智能技術(shù)方面，政府已經(jīng)做了大量工作，不停地出臺(tái)文件，鼓勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)，不斷革新技術(shù)，人工智能時(shí)代，簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作一定會(huì)被機(jī)器所取代，邏輯思維已不是人類的專有，深度學(xué)習(xí)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法都是模擬人的思維模式，人類要保持創(chuàng)新能力，保持對(duì)機(jī)器的優(yōu)勢(shì)，未來(lái)的人才培養(yǎng)模式主要以創(chuàng)新創(chuàng)造能力、想象力、問(wèn)題解決能力、交流溝通能力及藝術(shù)審美能力為培養(yǎng)目標(biāo)[3]，簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作可以讓機(jī)器人替代，所以社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向也決定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在智能科技發(fā)達(dá)的今天，保持對(duì)機(jī)器的控制，是教育改革的大目標(biāo)。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　在“人工智能+教育”背景下，要緩解教師職業(yè)危機(jī)感[4]，最主要的是教師自身教學(xué)能力的提升，學(xué)會(huì)利用新的教學(xué)手段，充分利用新的教學(xué)工具與平臺(tái)，學(xué)會(huì)在新的教育環(huán)境下教學(xué)，不斷的進(jìn)步，更新自己的教學(xué)理念，保持關(guān)注國(guó)家的技術(shù)革新，及時(shí)有效的把技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效率，充分利用好信息技術(shù)，比如 MOOC、微課、立體教材等教學(xué)資源和軟件[5]，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際教育新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教育理念，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育理念要適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境，為社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，“人工智能+教育”的發(fā)展，不是弱化教師的地位，更不是取代教師的作用，而是更加需要教師的參與，新興技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，更需要教師來(lái)引導(dǎo)與教育，情感的溝通是機(jī)器無(wú)法取代的，教師需要的是把角色改變，新的網(wǎng)潮時(shí)代對(duì)教師教書育人的要求更高，教師擔(dān)負(fù)的角色職責(zé)更重要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王萍,陳章進(jìn),陶媛. 智能虛擬助手的教育應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(8):18-24;

　　[2] 吳文峻.面向智慧教育的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)[J].電化教育研究,2017(6):88-94;

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