摘 要：在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的推動下，慕課這樣的教育教學(xué)模式應(yīng)運而生，本文通過慕課的概念以及分析慕課和微課、翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教育教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，使教師的教學(xué)水平得到大幅度提高。在慕課的影響下大學(xué)英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教師如何積極的應(yīng)對和提高專業(yè)教學(xué)水平，值得我們?nèi)ミM一步探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：慕課;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

　　互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，作為網(wǎng)絡(luò)在線課堂的慕課，將成為未來大學(xué)課堂的主要的教育教學(xué)模式，它的提出和實施對大學(xué)英語教學(xué)有著重大而深遠的意義。

　　一、對慕課的概述

　　慕課的英文是Massive Open Online Course，是對互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源和電腦信息技術(shù)進行合理整合，是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線教育教學(xué)模式。它是由戴夫·科米爾和布萊恩·亞歷山大2008年提出來的，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。2013年在我國教育界開始掀起一股關(guān)注，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校開始啟動慕課平臺，引領(lǐng)了我國“慕課時代”這一大趨勢，并發(fā)揮重要的作用。我們可以隨時上網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)，時間、空間靈活。學(xué)習(xí)者可以在慕課的平臺上選擇自己喜歡的課程，這種開放式網(wǎng)絡(luò)課程還配有學(xué)習(xí)管理、作業(yè)批改等，在學(xué)習(xí)過程中完成老師的提問和考試才能進入下一部分的課程學(xué)習(xí)。慕課是依靠時下的互聯(lián)網(wǎng)的信息庫建立龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，它為學(xué)習(xí)者提供了更容易接受的交互教學(xué)模式，更適于學(xué)習(xí)者主動的自主進行學(xué)習(xí)。慕課的特點是具有大規(guī)模性和較大的開放性。慕課由許多的微課程構(gòu)成，以視頻的形式，由教師對課程內(nèi)的某個知識難點或者重點進行充分地講解。

　　二、慕課和微課、翻轉(zhuǎn)課堂存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

　　微課是指按照課程要求，以視頻為主要載體，運用電腦的信息技術(shù)，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，記錄教師就某個知識點或者某個環(huán)節(jié)展開的教與學(xué)的一個完整過程。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供以教學(xué)視頻作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們在課前就完成學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，教師在課上答疑解惑、師生共同配合、互相交流的教學(xué)模式。在慕課加翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)中，教師是整個教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，也是教學(xué)的監(jiān)督者，角色的變化使教師更加靈活設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和過程，這樣的模式就給教師提供足夠的空間，可以靈活地因材施教。它是一種“學(xué)生自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—教師引導(dǎo)解決問題”的一種教學(xué)模式，學(xué)生必須將問題及時解決，教師答疑解惑來幫助學(xué)生完成對知識的吸收和消化。實現(xiàn)師生互動交流，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們懂得如何合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)效率。

　　三、慕課在實施中需要解決的問題

　　隨著慕課向全世界推廣，北京大學(xué)、清華大學(xué)等知名大學(xué)也紛紛加入到國際慕課運行的平臺，這極大程度地推動了中國高等教育與國家教育接軌，也使我們認(rèn)識到慕課帶來的機遇和挑戰(zhàn)。目前，慕課加翻轉(zhuǎn)課堂是我們的課堂最大化的有效學(xué)習(xí)途徑，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有效增進了師生的交流和合作，使師生關(guān)系融洽，創(chuàng)造良好的氛圍，真正做到教學(xué)相長。慕課的制作需要學(xué)校提供大量的人力、物力和財力，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的多媒體，制作微課、慕課所需要的專業(yè)器材和設(shè)備，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)都需要學(xué)校提供大量的資金作為保障，良好的網(wǎng)絡(luò)平臺更需要有專業(yè)的技術(shù)人員進行維護，所以，人力、設(shè)備、資金是慕課實施并推廣的堅決的必要條件。高校教師在這場教學(xué)改革中所面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的，能否勇敢地迎接慕課的技術(shù)革新，打破了傳統(tǒng)以教師為唯一主題的固有的格局。慕課加翻轉(zhuǎn)課堂對教師的知識結(jié)構(gòu)、知識的廣度和深度都提出了更高的要求，大學(xué)英語教師不僅僅是單純地學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識，更要透過各個國家不同的歷史文化來了解不同的風(fēng)土人情和人文背景知識，最終實現(xiàn)語言和文化交際的目的。教師在面臨轉(zhuǎn)換教學(xué)思想觀念的壓力下，不僅僅要具備很強的專業(yè)知識的功底，也要去學(xué)習(xí)政治、歷史、地理等相當(dāng)廣泛的知識體系，才能更好的對學(xué)生在課堂上的提問進行合理的答疑解惑。

　　四、慕課對我國大學(xué)英語教育的深遠影響

　　慕課對大學(xué)英語教學(xué)的影響是長遠的。在慕課加翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新型的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有教材，教師自行設(shè)計課程，在平臺上可以選擇網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，慕課的教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量巨大。慕課的興起是為了實現(xiàn)教學(xué)公平和普及的核心價值。慕課借助信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供免費的優(yōu)質(zhì)資源課程，提供完整的課程體驗，大學(xué)英語對慕課的關(guān)注主要圍繞課程改革和教學(xué)模式等相關(guān)議題。我國大學(xué)的慕課目前正處于探索階段，這表明大學(xué)英語教學(xué)從認(rèn)識慕課到慕課的逐步實施操作不能急于求成，需要一個長期的過程，它蘊藏了巨大的潛力和發(fā)展空間。

　　(一)教學(xué)模式的改變。慕課的出現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生只要一部電腦上網(wǎng)就可以觀看微課、慕課視頻，微課內(nèi)容豐富，題材多樣，語言地道鮮活，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。慕課不只是課程共享，還是教學(xué)技術(shù)的成功創(chuàng)新，在慕課中一節(jié)完整的課堂視頻可以被切割成許多微課程的小視頻，并穿插各種問題完成一部分學(xué)習(xí)且答題正確才能進入下一部分，用多樣的課程方式吸引學(xué)生，課程設(shè)計的特殊性，使學(xué)生變成主動地自我探究式學(xué)習(xí)。

　　(二)交流方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師站在講臺上，學(xué)生坐在座位上，面對面地進行傳道授業(yè)解惑，而通過慕課，教師和學(xué)生可以通過微博、微視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺直接完成知識的問答。

　　(三)微課視頻的制作對教師的計算機技能提出了更高的能力要求。教師角色的改變，教師面臨挑戰(zhàn)，要提高計算機能力，不斷地參加電腦的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在慕課時代，可以有效節(jié)約英語教師的傳統(tǒng)授課，這就要求英語教師運用專業(yè)語言知識對學(xué)生提出的各種疑問給予解答，才能使教和學(xué)更有效。慕課顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的組織形式，使學(xué)生從繁重的傳統(tǒng)課堂中走出來。

　　總之，大學(xué)英語教師應(yīng)該順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變思維方式，以積極主動的心態(tài)來對待慕課時代的到來，不斷地提升自我，積極探索適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的新模式。

　　參考文獻：

　　[1] 陶瑞雪，葛秀麗.淺析微課對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].青年文學(xué)家，2014(09).

　　[2] 顧玉芳.慕課對大學(xué)英語的影響[J].山東青年， 2014(10).

　　相關(guān)閱讀推薦：哪些省級期刊收英語教學(xué)方面的文章