[摘 要] 合作學(xué)習(xí)是高職英語(yǔ)教學(xué)的一種重要形式，對(duì)于推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，提升高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及合作能力具有重要作用。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)課堂普遍采用合作學(xué)習(xí)的方式，但合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效性依然值得深入研究，在研究中發(fā)現(xiàn)影響高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素，同時(shí)提出提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

　　[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí);高職英語(yǔ);有效性與策略

　　1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　合作學(xué)習(xí) (Cooperative Learning) 于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，對(duì)世界各國(guó)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家有著各自的定義。Kagan(1992)將合作學(xué)習(xí)定義為將學(xué)生編入學(xué)習(xí)小組，每位組員各司其職，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)互相合作的一種組織課堂活動(dòng)的措施。王坦 (2002) 認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的教學(xué)策略，目的在于增強(qiáng)小組成員間的合作，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)建立于整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成果之上。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，本文將合作學(xué)習(xí)定義為：以 4 到 6 人為小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，以一定學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)組內(nèi)合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)活動(dòng)。

　　2 高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　高職英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)職業(yè)院校中，作為一門(mén)必修的公共課占據(jù)重要位置，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)以及高職英語(yǔ)教學(xué)特色，大多數(shù)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中選擇采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高教學(xué)效率。然而，合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效性以及提高有效性的策略依然困擾著眾多高職英語(yǔ)教師，本文通過(guò)定量和定性研究重點(diǎn)分析高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效果，其次探究提高合作學(xué)習(xí)效果的策略。

　　3 高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性研究

　　3.1 研究對(duì)象本研究選取2018級(jí)大專(zhuān)檢驗(yàn)1、2、3班學(xué)生為研究對(duì)象，共計(jì)90人，均為大一學(xué)生，在2018-2019學(xué)年全年學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)，研究時(shí)間在2019年4月份，學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一個(gè)多學(xué)期的基礎(chǔ)，能夠針對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

　　3.2 研究方法(1)行動(dòng)研究法研究者自 2018 年 9 月份開(kāi)始擔(dān)任 18 級(jí)大專(zhuān)檢驗(yàn) 1、 2、3班的高職英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)“在行動(dòng)中反思”開(kāi)展關(guān)于合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究。(2)問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)分析以往國(guó)內(nèi)外定量研究的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合高職學(xué)生與英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)整合為“高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)”問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)“問(wèn)卷星”建立網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷鏈接并發(fā)放給參與調(diào)查的班級(jí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集研究數(shù)據(jù)，并通過(guò) SPSS系統(tǒng)開(kāi)展數(shù)據(jù)分析。

　　4 高職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略分析

　　(一)增加合作學(xué)習(xí)的頻率與時(shí)間在問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果梳理中發(fā)現(xiàn)，有18名學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的建議是增加合作學(xué)習(xí)頻率，多多組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管在研究過(guò)程中基本每節(jié)課都會(huì)有合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，但針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的情況，需要減少教師傳授式的講課模式，安排盡可能多的合作學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。在前期問(wèn)卷調(diào)查中顯示，60%合作學(xué)習(xí)時(shí)間在7-10 分鐘左右，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定困難。因此，在一定程度上針對(duì)難度較大的合作任務(wù)需要適量增加合作時(shí)間確保每位組員都能完成相應(yīng)的合作任務(wù)。

　　(二)科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化合作任務(wù)，提升學(xué)習(xí)興趣合作學(xué)習(xí)任務(wù)直接影響到合作學(xué)習(xí)的有效性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，當(dāng)前大多數(shù)高職院校使用的高職英語(yǔ)教材均十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，高職英語(yǔ)教師可以基于教材對(duì)話(huà)或短文設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從最基本的角色扮演、模仿朗讀，到話(huà)劇演出、辯論賽等形式，多樣化充分設(shè)計(jì)和利用教材內(nèi)容。此外，結(jié)合每個(gè)單元的主題，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選取相關(guān)的音頻或者視頻，設(shè)計(jì)富有特色和新意的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)與高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，可以放手交給學(xué)生小組收集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行展示，例如針對(duì)高職英語(yǔ)教材中“Festival”這一單元，每個(gè)小組可以自行選取一個(gè)節(jié)日進(jìn)行準(zhǔn)備，組織制作PPT，收集音視頻資料，組織安排課堂講解等形式，深化合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(三)組建教師合作備課小組高職英語(yǔ)教材本身屬于綜合性教材，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與語(yǔ)法等，教材內(nèi)容涉及到日常生活的方方面面，此外需要教師自己增加與話(huà)題相關(guān)的課外內(nèi)容與資料，因而備課難度較大。通過(guò)建立合作備課小組，高職英語(yǔ)教師之間可以通過(guò)有效的合作共同設(shè)計(jì)課堂合作任務(wù)，合理安排合作時(shí)間，控制合作任務(wù)的難易程度，增加合作學(xué)習(xí)的多樣性，從而高效科學(xué)地設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，最大程度地提高備課效率，在一定程度上保障高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。 5 結(jié)語(yǔ)高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用對(duì)于提升高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、合作能力、分析與解決問(wèn)題能力等方面均有積極意義。影響高職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的因素是多元化的，其中教師對(duì)于課堂合作氛圍的營(yíng)造;對(duì)于合作任務(wù)難度與時(shí)間的把控;對(duì)于合作學(xué)習(xí)的小組管理模式等方面直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，需要高職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中增加合作學(xué)習(xí)的頻率與時(shí)間;借助多媒體資源盡可能多樣化地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)，積極組建備課小組提升備課效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] Kagan, S. Cooperative Learning [M]. San Juna and Capisrano, CA: Resources for Teachers, 1994.

　　[2] 傅永曙. 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論[M]. 合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

　　[3] 王坦. 合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2002(1).

　　《合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效性和策略研究0》來(lái)源：《英語(yǔ)廣場(chǎng)》2019年09期，作者：炊潤(rùn)媛。