摘  要 ：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新思維不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供全新的解題思路，同時(shí)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施。

　　關(guān)鍵詞 ：高中數(shù)學(xué) ;創(chuàng)新思維 ;措施

　　1  高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

　　數(shù)學(xué)與實(shí)際工作和生活緊密聯(lián)系，幾乎所有的領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)知識。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，更好地開展未來的學(xué)習(xí)和工作。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，而且還能夠拓寬學(xué)生的解題思路，使學(xué)生在探索中提升自信心，更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但受高考壓力的影響，高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一切都以“學(xué)習(xí)成績”為中心，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談，學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，在異化的教育體制下學(xué)生也會發(fā)生異化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已十分緊迫，教師應(yīng)認(rèn)識問題的重要性，積極進(jìn)行教育改革。

　　2  當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1 教學(xué)資源短缺當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源十分有限。通常情況下，高中教師多使用數(shù)學(xué)教材或?qū)W校統(tǒng)一購買的輔導(dǎo)資料開展教學(xué)。教師所使用的教學(xué)方法也很少，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，沒有形成創(chuàng)新思維，對公式和定理的掌握也不夠深刻，很快就會忘記所學(xué)的知識。也就是說學(xué)生缺乏對知識的理解，一旦題目變得復(fù)雜，學(xué)生就手足無措。

　　2.2 教學(xué)方法不科學(xué)高中數(shù)學(xué)涉及的知識面更廣，難度進(jìn)一步提升。從目前的情況看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法依然十分落后，多數(shù)教師仍采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能依照教師的思路去理解知識，創(chuàng)新思維受到了很大的限制，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　2.3 教學(xué)理念落后受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師仍舊沿用原有的教育思路，使用灌輸式的方法教學(xué)。在課堂上，教師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，不管學(xué)生是否具備了創(chuàng)新思維，因?yàn)閷�這部分教師來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵，缺乏長遠(yuǎn)的考慮。另外，還有的教師不善于使用多媒體，僅僅使用幾張圖片就來分析數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效率較低，很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

　　3  高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

　　3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師具備這一意識，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)新的氛圍中開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的應(yīng)用舉例時(shí)，教師應(yīng)考慮不同學(xué)生認(rèn)知能力的差異，抓住他們對新鮮事物好奇、刨根問底的特點(diǎn)，用情境法導(dǎo)入新課。用學(xué)生身邊的生活問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與積極性。例如，“某人帶孩子玩電動玩具車 ：6 分鐘以內(nèi)，每分鐘 0.4 元，6~9 分鐘的，每分鐘 5 元，9 分鐘以上的，每分鐘 0.6 元。這個(gè)人晚了一會兒，店主說 5 元 1 角，1 角不要了，你給 5 元吧。這個(gè)人馬上說，你不僅沒有優(yōu)惠，反而多收了錢。”教師就可以問學(xué)生店主是如何坑顧客的。這些熟悉的場景學(xué)生較為熟悉，能夠吸引學(xué)生的注意力。例子中的學(xué)生能夠通過列舉函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行計(jì)算，還可以鼓勵學(xué)生自己擬定題目，活躍學(xué)生思維。另外，教師還應(yīng)充分使用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念，標(biāo)注關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分段函數(shù)。

　　3.2 挖掘教材教材是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)深入挖掘教材中的隱含信息，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)和學(xué)生一起尋找教材中的隱藏的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)教材中有一些概念很容易混淆，學(xué)生會容易誤解。教師應(yīng)采用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，理解知識間的聯(lián)系。此外，還可以通過小組討論的形式掌握知識間的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)生會對“命題的否定”“否命題”容易混淆，教師就可以通過小組辯論的形式讓學(xué)生理解兩個(gè)概念之間的區(qū)別。

　　3.3 在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新思維教師應(yīng)布置新穎的作業(yè)形式，針對學(xué)生存在的問題布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，在解題中構(gòu)建知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)” 時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的知識，然后設(shè)置問題，從學(xué)生的答案中分析出不足，為教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。另外，教師還可以讓小組自己設(shè)置課后作業(yè)，然后小組間批閱，給予批改認(rèn)真、負(fù)責(zé)人的小組一定的獎勵，鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

　　4  結(jié)束語

　　隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為教育界的共識。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣化的措施讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提升創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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