[摘 要] 隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受重視，教學(xué)范圍日益擴(kuò)大，僅靠固有的教材內(nèi)容很難完成教學(xué)任務(wù)，而英語(yǔ)報(bào)刊的合理運(yùn)用則為課堂教學(xué)帶來(lái)新能量。高中英語(yǔ)教師可結(jié)合課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)報(bào)刊，促使他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解與掌握。本文以英語(yǔ)報(bào)刊在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，同時(shí)提出了一系列舉措。

　　[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)報(bào)刊;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

　　1 精心選擇英語(yǔ)報(bào)刊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們?nèi)�身心參與到英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀學(xué)習(xí)中，這直接影響著教學(xué)的成敗與質(zhì)量。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇趣味性強(qiáng)的文章，或者利用課下時(shí)間同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的興趣與愛(ài)好，有針對(duì)性與目的性地選擇英語(yǔ)報(bào)刊文章。在興趣驅(qū)使下，學(xué)生可以集中注意力，極力發(fā)揮個(gè)人潛能，達(dá)到事半功倍的效果。比如，“Festivals around the World”一課的教學(xué)是以節(jié)日為話題，介紹古今中外節(jié)日的種類、由來(lái)、意義以及人們的活動(dòng)和習(xí)俗。為幫助學(xué)生了解世界各地的節(jié)日、分類及慶祝意義，教師可以選擇一些英語(yǔ)報(bào)刊中有關(guān)節(jié)日類的文章，包括：The Spring Festival, Christmas, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Obon, Death Day, Halloween, Columbus Day, Thanksgiving Day, Easter Day, Cherry Blossom Festival等。通過(guò)對(duì)世界各地節(jié)日名稱、由來(lái)及慶祝方式的進(jìn)一步閱讀，教師可以訓(xùn)練學(xué)生略讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、歸納等閱讀技巧，使其在興趣推動(dòng)下對(duì)中西方節(jié)日文化進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化的共性、多樣性和民族獨(dú)特性，增強(qiáng)他們對(duì)多種文化節(jié)日的理解，從而拓展社會(huì)文化背景，形成良好的跨文化交際意識(shí)。

　　2 積極拓展信息渠道，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)資源

　　從整體視角來(lái)看，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊，主要目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界與信息來(lái)源，豐富他們的學(xué)習(xí)資源。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理特征和英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，綜合多個(gè)因素篩選英語(yǔ)報(bào)刊中的學(xué)習(xí)材料，積極拓展信息渠道，擴(kuò)充他們的學(xué)習(xí)范圍。不過(guò)教師在引入英語(yǔ)報(bào)刊資料時(shí)，需緊密結(jié)合具體教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課內(nèi)所學(xué)，指導(dǎo)他們不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，“The Olympic Games”單元的中心話題是 “奧運(yùn)會(huì)”，通過(guò)閱讀與討論讓學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的基本常識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相同與不同之處。教師可以為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)報(bào)刊中關(guān)于古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的文章，如 2008 年北京奧運(yùn)會(huì)期間 《中國(guó)日?qǐng)?bào)》推出的《奧運(yùn)周刊》，《時(shí)代周刊》對(duì)倫敦奧運(yùn)會(huì)的報(bào)道，以及其他有關(guān)奧運(yùn)歷史、比賽、著名運(yùn)動(dòng)員、發(fā)展和變革等的文章。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考與分析，在互動(dòng)中找出文本的中心思想，并分析英文體育報(bào)刊標(biāo)題的詞匯特色，如廣泛使用名詞，多運(yùn)用小詞、縮略語(yǔ)、借用詞、新造詞和外來(lái)詞等。

　　3 重新整合教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　眾所周知，英語(yǔ)報(bào)刊具有極強(qiáng)的時(shí)代性，里面有很多關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的文章，與教材內(nèi)容相比，不僅更新及時(shí)，還彰顯出多樣化色彩。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依據(jù)大綱要求與教學(xué)目標(biāo)選擇英語(yǔ)報(bào)刊中的文章，做到與課本內(nèi)容的緊密銜接，重新整合教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生快速了解文本大意，使其通過(guò)歸納與推測(cè)提升自身的閱讀水平。教師還可引領(lǐng)學(xué)生朗誦和摘抄英語(yǔ)報(bào)刊中的優(yōu)美詞句與篇章，鍛煉他們的綜合性學(xué)習(xí)能力。諸如，在開(kāi)展“Canada—the True North”一課的教學(xué)時(shí)，本單元以“加拿大”為核心話題，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀 Reading 部分的課文“A Trip on the True North”，該文是以兩個(gè)女孩旅游的形式介紹加拿大。通過(guò)學(xué)習(xí)課文幫助他們掌握新詞匯、句型和游記的寫(xiě)法。接著，教師為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)報(bào)刊中關(guān)于加拿大人文概況、旅游景點(diǎn)與文化風(fēng)俗的短文，如“The Custom of Canada”等。教師可以以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析、想象與人際交往能力，使其充分了解加拿大的面積、地貌、主要城市、人口、生態(tài)環(huán)境等信息，在擴(kuò)充詞匯量的基礎(chǔ)上，提高他們思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

　　4 充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展各種主題閱讀

　　針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，要想有效利用英語(yǔ)報(bào)刊，僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需充分利用課余時(shí)間開(kāi)展各種主題形式的閱讀，增進(jìn)課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系。因此，高中英語(yǔ)教師需努力尋求課內(nèi)閱讀與英語(yǔ)報(bào)刊之間的契合點(diǎn)，歸納與符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)主題，組織他們利用課余時(shí)間進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀報(bào)刊中積累同主題有關(guān)的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，使其更加自信地采用各種方法與技能解決問(wèn)題，升華他們的學(xué)習(xí)成效。例如，“Healthy Eating”單元的中心話題是“健康飲食”。教師可以通過(guò)對(duì)健康飲食的談?wù)摚�指�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的用法，以及提建議、看醫(yī)生、同意和不同意的表達(dá)方法，讓他們了解健康和飲食方面的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生在課余生活中多閱讀一些英語(yǔ)報(bào)刊中有關(guān)健康和飲食的文章，如 The Wall Street Journal、Time 和 Real Simple 等均開(kāi)設(shè)有美食版。隨后讓學(xué)生圍繞“Healthy Eating Habits”將個(gè)人感受用書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)重新審視食物與自己，提升他們的健康飲食意識(shí)，使其在生活中少吃高熱量低營(yíng)養(yǎng)的食品，多吃五谷雜糧、蔬菜和水果，遠(yuǎn)離亞健康與肥胖狀態(tài)。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)報(bào)刊具有明顯的輔助性作用，與其他課外資料相比更具優(yōu)越性。教師應(yīng)當(dāng)合理利用英語(yǔ)報(bào)刊，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使其養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 陳瑩瑩. 報(bào)刊閱讀輔助高中英語(yǔ)教學(xué)[J]. 海外英語(yǔ)，2016 (06)：8-9.

　　[2] 戴美西. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式探索——報(bào)刊閱讀進(jìn)入課堂 [J]. 當(dāng)代教研論叢，2018(04)：111.

　　《試論英語(yǔ)報(bào)刊在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》來(lái)源：《英語(yǔ)廣場(chǎng)》，作者：王蕙釵。