摘 要：通過對中國海洋大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出當(dāng)前野外地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)存在的不足，提出了突出專業(yè)特色編寫高質(zhì)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、加大實(shí)習(xí)資源投入、注重學(xué)生的主動性和參與性、加強(qiáng)與實(shí)際工程的結(jié)合程度和優(yōu)化成績評定體系等策略，力求改善傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)專業(yè)性與工程性低、學(xué)生主動性不強(qiáng)和成績評定體系不合理的現(xiàn)狀，培養(yǎng)專業(yè)視野開闊、具有自主思考和創(chuàng)新能力的新型人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；普通地質(zhì)學(xué)；地質(zhì)實(shí)習(xí)

一 現(xiàn)狀分析

（一） 普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)的作用和地位普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)性，對野外實(shí)踐要求較高。其與本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程如工程地質(zhì)學(xué)、工程巖土學(xué)、巖土力學(xué)等聯(lián)系緊密，是地質(zhì)學(xué)、土木工程、環(huán)境工程等專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課程。課程設(shè)立旨在使學(xué)生深入學(xué)習(xí)地質(zhì)概念和地質(zhì)過程，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新的思考方式和能力。

（二） 普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)校現(xiàn)有的普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)有以下幾個特點(diǎn)： 1）實(shí)習(xí)時間較為緊湊。整個地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)共計(jì)十三天，學(xué)生的凈野外實(shí)踐時間為十天，每天需完成一次地質(zhì)踏勘，剩余三天在室內(nèi)整理實(shí)習(xí)資料，完成實(shí)習(xí)報告。 2）采用教師帶隊(duì)的分組獨(dú)立實(shí)習(xí)制。學(xué)生按照男女結(jié)合的方式兩兩分為小組，自由組隊(duì)，每位老師帶隊(duì) 8~10 組，在老師的帶領(lǐng)下各小組成員相互配合，共同完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容。 3）實(shí)習(xí)內(nèi)容較為全面。在十天時間內(nèi)，學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)野外地質(zhì)工作的理論常識和工具使用方法，包含地質(zhì)羅盤的使用，地形圖定點(diǎn)、巖石標(biāo)本采集、野外地質(zhì)記錄、認(rèn)識王氏組、青山組地層、三大類巖石的辨認(rèn)與命名、了解巖漿作用、湖泊沉積作用、河流侵蝕、搬運(yùn)與堆積作用、區(qū)域變質(zhì)作用、觀察地幔包體和各種礦物、學(xué)會地質(zhì)報告編寫與繪制地質(zhì)圖和剖面圖。

二 存在的問題

（一） 實(shí)習(xí)指導(dǎo)書專業(yè)針對性低目前本校環(huán)境工程、地質(zhì)工程等多個專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)使用教材均為 2004 年出版的《山東棲霞桃村地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，該教材內(nèi)容豐富，安排合理，涵蓋了地質(zhì)工作要求的大部分內(nèi)容。但專業(yè)針對性較低，對于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，更要求能在學(xué)習(xí)基本地質(zhì)工作技能外，突出環(huán)境專業(yè)特色，養(yǎng)成對“大環(huán)境”的專業(yè)認(rèn)識。

（二） 實(shí)習(xí)資源投入不足現(xiàn)有的實(shí)習(xí)資源投入不足主要體現(xiàn)在三方面，一是指導(dǎo)教師資源，目前每位教師野外帶隊(duì)人數(shù)約為 20 人，難以顧及到每個學(xué)生，加之實(shí)習(xí)時間較緊，學(xué)生需在指定的時間內(nèi)完成規(guī)定項(xiàng)目，故難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量；二是地質(zhì)實(shí)習(xí)工具，目前的地質(zhì)實(shí)習(xí)工具停留在傳統(tǒng)地質(zhì)“三寶”[4]，即羅盤、放大鏡和地質(zhì)錘的水平，當(dāng)今的野外地質(zhì)工作已大規(guī)模采用更加先進(jìn)和智能化的調(diào)查工具，如手持 GPS、野外數(shù)據(jù)采集器、激光測距儀等，因此目前的地質(zhì)實(shí)習(xí)工具已不能滿足實(shí)際地質(zhì)工作的需要；三是實(shí)習(xí)時間資源配置不足，環(huán)境工程專業(yè)普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)時間僅有 13 天，其中 3 天在室內(nèi)用于整理實(shí)驗(yàn)報告、繪制地層圖等，學(xué)生需要在短短十天內(nèi)學(xué)習(xí)地質(zhì)羅盤使用、產(chǎn)狀要素測量、地形地物定點(diǎn)、繪制地質(zhì)素描圖和剖面圖、鑒別十七類礦物標(biāo)本，認(rèn)識三大巖類、鑒別并采集二十多種巖石、認(rèn)識王氏組、青山組、萊陽組地層、認(rèn)識地層接觸關(guān)系、學(xué)習(xí)各種地質(zhì)作用和地形地貌。任務(wù)量極大，需要系統(tǒng)消化學(xué)習(xí)，因此十三天的實(shí)習(xí)時間略顯不足。

（三） 實(shí)習(xí)教學(xué)方式較為單一由于野外時間較為緊湊，在限定的時間內(nèi)必須完成所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為完成進(jìn)度內(nèi)容，目前的普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)仍采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，由帶隊(duì)教師向?qū)W生解釋地質(zhì)現(xiàn)象、講述知識點(diǎn)并安排學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生所做的大多是聽教師講解、做筆記和采集巖石標(biāo)本，沒有充足的自由探索和討論時間，容易養(yǎng)成對教師的依賴性，學(xué)生的自主思維受到局限，不符合創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)理念。

三 實(shí)習(xí)教學(xué)改革對策建議

（一） 突出專業(yè)特色編寫高質(zhì)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是野外實(shí)習(xí)過程中學(xué)生自我探索和教師教學(xué)的重要參考，其質(zhì)量將直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量 [5]。為適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)聯(lián)合相應(yīng)學(xué)校、專業(yè)的專家學(xué)者，編寫符合專業(yè)特色的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。如針對環(huán)境工程專業(yè)，應(yīng)在基本地質(zhì)學(xué)地容以外，加入對水環(huán)境、土地利用情況和城市污染等內(nèi)容的指導(dǎo)，考慮專業(yè)需要，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出地方特色。

（二） 加大對實(shí)習(xí)資源的投入一是要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，鼓勵青年教師投身基礎(chǔ)野外實(shí)習(xí)教學(xué)。采用“以老帶新”的方式培養(yǎng)實(shí)習(xí)授課教師，培養(yǎng)教師熟練掌握普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合自身的專業(yè)方向進(jìn)行深入分析。二是要針對性引入具有較強(qiáng)野外實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。目前的教師大多對普通地質(zhì)學(xué)理論高度熟練，但自身實(shí)踐經(jīng)歷較少，因此應(yīng)有針對性地引入具有實(shí)際地質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，彌補(bǔ)教師野外工作經(jīng)歷的欠缺。

四 結(jié)語

對于環(huán)境工程專業(yè)本科教育而言，培養(yǎng)順應(yīng)社會需要、具有新時代創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的工程人才是本專業(yè)的教育目標(biāo)。通過野外普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)，增進(jìn)和拓展學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生拓展專業(yè)視野，發(fā)掘自身潛力和興趣點(diǎn)，以確定自身職業(yè)發(fā)展和研究方向。在高等教育改革的大背景下，針對目前我校環(huán)境工程專業(yè)普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)教育存在的不足，從編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、增強(qiáng)專業(yè)性和工程性、改進(jìn)教學(xué)方式和優(yōu)化成績評定體系提出建議，目的在于更好地提高野外實(shí)習(xí)成效，建立重視過程和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有開闊專業(yè)視野的創(chuàng)新型工程人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　孟慶旭 . 關(guān)于教育體制改革的評析與思考——兼談再學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》體會 [J]. 當(dāng)代教育科學(xué) ,2009(09):9-12.

[2]　林健 .“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證 [J]. 高等工程教育研究 ,2013(06):49-61.

《環(huán)境工程專業(yè)普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)研究性教學(xué)改革》來源：《教育現(xiàn)代化》，作者：劉濤。