摘 要：主要分析了醫(yī)學(xué)院校研究生英語教學(xué)改革的必要性，并從實證的角度講述了研究生英語課程設(shè)置改革的實踐情況，因此各高校應(yīng)該從實際出發(fā)，繼續(xù)優(yōu)化研究生英語課程設(shè)置，提高研究生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的未來職業(yè)需求。

　　關(guān)鍵詞：研究生英語;課程設(shè)置;醫(yī)學(xué)院校

　　1 引言

　　隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)學(xué)科研人員能與國際同行無障礙進行學(xué)術(shù)交流的需求越來越緊迫。可國內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校的研究生英語課程仍采用公共英語教學(xué)模式，這樣的課程設(shè)置不僅不能滿足社會對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才 的 需 求，還會造成與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況，因此醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程改革勢在必行。我校之前的研究生英語課程一直以公共英語精讀課為主，學(xué)生投入大量的時間，但 是 收 效 甚 微。課 程 改革前，我校研究生培養(yǎng)計劃中，研究生英語課程為一個學(xué)期，總學(xué)時 為90學(xué)時，60學(xué)時 用 于 精 讀，30學(xué)時 用于聽說。

　　2 研究生英語課程設(shè)置情況

　　首先，我們對本校15級研究生進行了關(guān)于英語學(xué)習(xí)狀況及需求分析的問卷調(diào)查，發(fā) 放180份問 卷，回 收153份。結(jié)果顯示72%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平較低;認(rèn)為英語學(xué)習(xí)由難到易的排列順序是說、聽、譯、寫、讀;從專業(yè)角度對醫(yī)學(xué)研究生的重要性排列順序為讀、譯、說、聽，86%的人認(rèn)為將英文材料翻譯成中文的能力最重要;對于研究生階段的英語課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以醫(yī)學(xué)英語為主還是公共英語為主，有67%的人 主 張 應(yīng)該以醫(yī)學(xué)英語為主，19%認(rèn)為應(yīng)該兩者兼顧，14%認(rèn)為應(yīng)該以公共英語為主。在調(diào)查分析 的 基 礎(chǔ) 上，我們決定對研究生英語課程進行調(diào)整，隨機選取遼寧 醫(yī) 學(xué) 院2015級兩 個 大 班 共120名研究生作為研究對象，組成對照班和實驗班。對于對照班的同學(xué)，仍然進行一學(xué)期的傳統(tǒng)公共英語教學(xué)(60學(xué)時精 讀+30學(xué)時 聽 說)，對于 對 照 班，進 行 新設(shè)置的英語教學(xué)課程模式的實踐(20學(xué)時 精 讀+10學(xué)時醫(yī) 學(xué) 英 語 詞 匯+30學(xué)時醫(yī)學(xué)英語翻譯與寫作 +30學(xué)時聽說)。

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容對照班的英語教學(xué)除了傳統(tǒng)的精讀和聽說訓(xùn)練外，還增加了醫(yī)學(xué)英語相關(guān)內(nèi)容。對于醫(yī)學(xué)英語詞匯的講授主要是從醫(yī)學(xué)英語詞根詞綴講起，通過了解構(gòu)詞方法和詞根詞綴的含義記憶醫(yī)學(xué)單詞。對于翻譯與寫作部分講授的重點是使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)研究型英語論文包含的9大部分，英文摘要、醫(yī)學(xué)文獻綜述、臨床報告、病理報告的寫法以及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語術(shù)語的翻譯。

　　2.2 教學(xué)方式新模式下的教學(xué)方式充分利用多媒體平臺、以 微課和翻轉(zhuǎn)課堂 為 全 新 載 體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自學(xué)能力。課 前，首先由教師創(chuàng)建關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或者介紹網(wǎng)上相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)視頻，學(xué) 生 通 過看視頻中的講解，自行學(xué)習(xí)知 識 點。在 課 上，通 過 學(xué) 生的分組討論及 講 解，教師來檢查課前視頻中的內(nèi)容以及布置的作業(yè)，與學(xué)生面對面交流并對他們提出的疑問進行解惑，老師主要采用協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，促成他們的個 性 化 學(xué) 習(xí)，使學(xué)生通過實踐能夠獲得更真實的學(xué)習(xí)。

　　2.3 教材除了之前的研究生英語精讀和視聽說教材繼續(xù)使用之外，對于醫(yī)學(xué)英語翻譯與寫作部分，采 用 了 李 傳 英和潘承禮編著，武漢大學(xué)出版社出版的《醫(yī) 學(xué) 英 語 寫 作與翻譯》這本 書。這本書系統(tǒng)的介紹了醫(yī)學(xué)論文英語寫作的基礎(chǔ)，包括論文各組成部分的寫作要求和技巧、醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文的語言特點和常用句型，并 提 供 了 大量漢英對照實例分析，同時各章節(jié)編有相應(yīng)的練習(xí)，便于學(xué)生全面了解醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作的特點。

　　3 結(jié)語

　　經(jīng)過一學(xué)期的研究生英語課程設(shè)置改革實踐之后，課程設(shè)置改革后的實驗班英語成績比傳統(tǒng)公外英語教學(xué)的對照班有明顯的提升。學(xué) 生 一 致 認(rèn) 為，經(jīng) 過醫(yī)學(xué)英語知識 的 學(xué) 習(xí)，他們大體掌握了醫(yī)學(xué)英語論文的寫作方法和 技 巧，能夠?qū)懗龇�合要求的醫(yī)學(xué)論文英語摘要，對自己的專業(yè)英語水平有了一定的自信，部 分同學(xué)還在期刊上發(fā)表了醫(yī)學(xué)研究論文。由 此 可 見，傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)模式改革勢在必行。在 以 后 的 教 學(xué)過程 中，我們還要不斷摸索總結(jié)，對 教 學(xué) 方 法、教 學(xué) 理念不斷更新，找出最適合研究生專業(yè)英語教學(xué)的模式。

　　參考文獻

　　[1]賈國棟.大學(xué)英語教學(xué)改革對研究生英語教學(xué)的潛在影響[J].中國大學(xué)教育，2006，(4)：51-52.

　　[2]張燕，吳新煒，張順興.我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，(8)：29-30.

　　《醫(yī)學(xué)院校研究生英語課程設(shè)置實證研究》來源：《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》，作者：張 媛。