教學(xué)設(shè)計(jì)是每--位教師都要長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)工作,它的好壞直接影響著最終的教學(xué)成果。要想使語(yǔ)文教學(xué)走出“費(fèi)時(shí)多而收效微"的低谷,教師就必須思考如下幾個(gè)問(wèn)題。

　　一、"以文化人":你深入進(jìn)去了嗎

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教育必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何把“認(rèn)識(shí)”"“吸收"“關(guān)心”“尊重'

　　“吸取”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)為教學(xué)思想,使之變成一個(gè)階段一篇教材明白.具體、細(xì)化的教學(xué)日標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"以文化人”,是每一位教師必須思考的問(wèn)題。筆者以為,語(yǔ)文教師應(yīng)立足于文化的視野從事語(yǔ)文教學(xué),改變單一的語(yǔ)文知識(shí)傳授方式,提升語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)涵。

　　”以文化人”既是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的活動(dòng),又是挖掘和利用文本中有價(jià)值的文化資源,對(duì)充滿活力的生命個(gè)體進(jìn)行文化體驗(yàn),文化陶冶,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的活動(dòng)。如設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)課文(女?huà)z造人》的教學(xué),首先要從文化角度來(lái)人手，挖掘創(chuàng)世神話(女姻造人》所蘊(yùn)含的文化特征。神話是中國(guó)遠(yuǎn)古的主導(dǎo)文化形志,作為“原始意象"藍(lán)含諸多文化原型。其次要從語(yǔ)盲角度來(lái)體會(huì),學(xué)習(xí)創(chuàng)世神話簡(jiǎn)潔.單純的敘事結(jié)構(gòu)。

　　二、教材排版意圖:你關(guān)注研究了嗎

　　首先,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教材的編排模式及其整體性、系統(tǒng)性。人教版中學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě),-直采用單元閱讀教學(xué)的模式,每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立,同時(shí)又與本冊(cè)教材中的其他單元相互聯(lián)系,形成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)單元的基本結(jié)構(gòu)相同,都是以單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn),將單元提示.課前提示.研討與練習(xí).綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)部分進(jìn)行有機(jī)組合。同時(shí)我們還要特別注意,教材扉頁(yè)一改幾十年沿用不變的“說(shuō)明"或“前言" .代之以與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的“寫(xiě)在前面" .體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性.強(qiáng)調(diào)教材的“學(xué)本"性。它以一封寫(xiě)給學(xué)生的信的形式進(jìn)行表述,- -聲“親愛(ài)的同學(xué)們”拉近了編者與學(xué)生間的距離,包含了本冊(cè)主要的知識(shí)內(nèi)容.學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就能自覺(jué)地把握學(xué)習(xí)方向。

　　三.評(píng)價(jià)功能:你充分發(fā)揮了嗎

　　語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，在具體評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、反饋.改進(jìn).激勵(lì)等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自已,賞識(shí)自己,看清進(jìn)步的方向。一堂精彩的語(yǔ)文課,一.個(gè)很重要的因素在于教師如何恰如其分地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一根神奇的杠桿,使教與學(xué)真正互動(dòng)起來(lái),讓課堂活動(dòng)異彩紛星。

　　美好的體態(tài)語(yǔ)是規(guī)范教學(xué)行為的標(biāo)本。在教學(xué)過(guò)程中,體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言同樣重要，它直接作用于人的視覺(jué)器官,所以教師的舉手投足.一輩一笑都會(huì)被學(xué)生密切注視，給學(xué)生留下非常深刻的印象。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答得正確時(shí),教師可笑著點(diǎn)頭,伸出大拇指點(diǎn)贊。當(dāng)學(xué)生回答得不正確時(shí),教師可微笑著拍拍其肩膀,表示加油。當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生觀點(diǎn)時(shí),教師可用眼神注視著他們,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言,并及時(shí)傳遞費(fèi)賞.鼓勵(lì)的眼神。豐富的表情易于感染學(xué)生，使學(xué)生感到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。這些充滿親和力的體態(tài)語(yǔ)深深地烙印在學(xué)生心頭.保護(hù)了學(xué)生的白信心和自尊心,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中,恰如其分的體態(tài)評(píng)價(jià),會(huì)讓“一切盡在不言中" ,產(chǎn)生意想不到的效果。

　　《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的非傳統(tǒng)要素生成》來(lái)源：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，作者：朱青綠。