我國教育市場對于互聯(lián)網(wǎng)時代下的+人才需求已經(jīng)有了翻天覆地的改變，所以之前的應用型翻譯人才培養(yǎng)形式應有所調(diào)整。解析了人才定位后，總結(jié)出結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)翻譯的形式，并以能力為目標、以職場為導向，全面培養(yǎng)綜合人才，并努力構(gòu)建新型外語類高職院校應用型翻譯人才的培養(yǎng)體系。

　　1.前言

　　早在幾年前，國家便提出了教育信息化的十年發(fā)展方案，明確了我國要強力推動融合高等教育和信息技術(shù)，并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。之后，我國又提出了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的概念，非常鼓勵把新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應用在服務制造業(yè)、教育行業(yè)等各個行業(yè)。自從提出了十年發(fā)展方案，不少高職院校在培養(yǎng)應用型英語翻譯人才時也有著不錯的效果。改革教育模式一定也會促進市場對于翻譯人才的需求定位。所以，結(jié)合教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不光是用好網(wǎng)絡技術(shù)，還應研究在這個新時代，高職院校需要怎樣才能構(gòu)建好人才培養(yǎng)體系。通過實踐，總結(jié)在新時代背景下，應用英語翻譯人才培養(yǎng)體系里面的問題，并提出針對性的解決措施，契合市場需求，才會達成教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合。

　　2.目前應用型翻譯人才培養(yǎng)體系的意義及市場需求

　　剛提到國家出臺了教育信息化的十年發(fā)展方案，之后便提出了運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開始備受業(yè)界重視。盡管剛開始的時候會有人質(zhì)疑，但時間久了不少業(yè)內(nèi)人士還是對此表示認同。高職教育在這個新時代下得到了新的發(fā)展機遇，也很好地契合了時代發(fā)展，和用人市場融合在一起，這樣培養(yǎng)出的翻譯人才可以很快地融入社會，勝任自己的崗位。之前在培養(yǎng)應用型翻譯人才時一味強調(diào)老師的單向灌輸。但是應用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，老師開始和學生的身份互換，同時因為應用型的特色，學生的翻譯重心也變了，開始重視旅游英語與商務英語。目前，學生可以盡情地和時代信息接觸，并做好翻譯工作[1]。翻譯重在交流溝通，英語只能作為溝通工具，如果還有其它專業(yè)領(lǐng)域的特長，將會備受各大行業(yè)的青睞。其實我國許多人的英語水平很高，但能夠切實用在商務外貿(mào)或工程方面的卻很不足。因此，市場是歡迎同時精通其它專業(yè)領(lǐng)域知識的翻譯人才的。同時，由于我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對翻譯人才的素養(yǎng)與知識結(jié)構(gòu)都有著更高的要求，這也讓高校在培養(yǎng)的過程中備感壓力。

　　3.應用型翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　3.1培養(yǎng)模式單一

　　現(xiàn)在不少高職院校培養(yǎng)英語翻譯人才的模式十分單一，太過依賴于上課制度，沒有真正想提升具體實力。翻譯教學需要培養(yǎng)學生語言轉(zhuǎn)換與翻譯水平，其屬于中外互譯，專業(yè)性較強。所以，低段位的教學培養(yǎng)模式一定程度上限制了學生翻譯水平的提高。

　　3.2實踐能力不足

　　現(xiàn)在，應用英語翻譯課往往忽略了培養(yǎng)學生的實踐動手能力。首先，安排課程時就表現(xiàn)得很明顯，原本理論教學與實踐教學都很重要，可不少高校還是更傾向于理論教學[2]。而且，課堂教學只一味地灌輸老師的個人經(jīng)驗，或者直接照本宣科，造成學生和新時代的脫節(jié)。

　　3.3市場定位不精準

　　高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生需要滿足于市場的人才需求，因為其本身就是要向社會輸送人才的。高職類英語需要的是應用操作，所以應鼓勵畢業(yè)生多參加實踐、珍惜實習機會。

　　4.應用型翻譯人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建

　　4.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

　　結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學方式很好地推動了翻譯教學的發(fā)展。高職院校有一個突出特征是教育的職業(yè)化，所以應為學生構(gòu)建好獨有的翻譯專業(yè)知識技能體系。翻譯看重的是應用，所以如果僅僅是上課時聽老師說那是極其缺乏的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶動了課堂教學手段的創(chuàng)新發(fā)展，越來越多的老師利用多媒體教學方式，拓寬了學生的視野，優(yōu)化了學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣[3]。此外，學生也開始變成翻譯的主體，開始積極主動地接受翻譯任務，極大提升了自己的翻譯應用水平。

　　4.2以能力為目標

　　能力具體包括翻譯應用與心理素質(zhì)能力。要向培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用英語翻譯人才，學生應熟練掌握語言工具及轉(zhuǎn)換手段，并利用科學構(gòu)建有效提高個人的綜合素養(yǎng)。，保障培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的翻譯人才。

　　4.3以職場為導向

　　這是指學校教育應和市場掛鉤，學生還沒有畢業(yè)的時候就應該具備足夠的專業(yè)技能，并做好心理建設準備。這就需要學校加強和企業(yè)合作，保障提升學生的翻譯能力[4]。高校需建立校外實訓基地，同時也幫助企業(yè)發(fā)展自己需要的人才。結(jié)束語培養(yǎng)應用型翻譯人才需要與時俱進，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探究新的教育模式。把新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合在培養(yǎng)翻譯人才中，避免單調(diào)又枯燥的上課制度，重視提高學生的翻譯實踐能力，符合市場對翻譯人才的需求。

　　參考文獻：

　　[1]薄振英，李和慶.關(guān)于當前中國翻譯教學研究的思考[J].外語界,2017(5):76-83.

　　[2]陳松.多維聯(lián)動視閾下職業(yè)化應用英語翻譯人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南稅務高等專科學校學報,2018(5):56-58.

　　[3]李亞蕾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語翻譯教學模式的創(chuàng)新路徑[J].湖北函授大學學報,2018(4):163-164.

　　[4]劉宏偉.應用型翻譯人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐[J].中國電力教育,2017(28):194-195.

　　《外語類應用型翻譯人才培養(yǎng)體系研究》來源：《才智》，作者：雷紅燕