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論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與實踐

所屬欄目:教育技術(shù)論文 發(fā)布日期:2013-01-12 09:37 熱度:

  摘要:在實踐中,只有尊重教育發(fā)展和信息技術(shù)的自身規(guī)律,把握好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與實踐,才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,真正達到整合的目的。信息技術(shù)與課程的整合就是與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來,從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。

  關(guān)鍵詞:整合,網(wǎng)上學(xué)習(xí)型,信息技術(shù)

  信息技術(shù)與各學(xué)科進行整合如下論述:

  一、“課堂講授型整合”中的“整合”

  首先,整合的核心便是融,不論什么樣的教學(xué)環(huán)境,只要具有整合的意識,掌握整合的方法,就能夠通過整合發(fā)揮將各個不同的教學(xué)要素融為一個整體的作用。信息技術(shù)與各學(xué)科的整合的實踐與方法,顧名思義“整合”就是論述的中心點,如何“整合”就是我們所要去研究的,所以我們便要知道“整合”在這里所表達的意義。從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看,整合就是將本屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的事物,通過多向互動的方式有機地融為一個整體的思想和方法。因此,整合的核心便是融,不論什么樣的教學(xué)環(huán)境,只要具有整合的意識,掌握整合的方法,就能夠通過整合發(fā)揮將各個不同的教學(xué)要素融為一個整體的作用。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)以及對整個思想本質(zhì)“融”的理解,我們也知道整合的實質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的變革。當(dāng)今的信息技術(shù)與學(xué)科整合的結(jié)果,不僅適用教師的“教”,更要考慮適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,所以整合的學(xué)習(xí)就是我們對新課程改革的不斷探究。而整合的另外兩個特點是它的分層次性與不追求技術(shù)的先進性。了解了整合的實質(zhì),就不難看出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo),以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

  二、 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合

  所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是教學(xué)活動,而不僅僅是技術(shù)活動,它的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的必要條件:協(xié)作與引導(dǎo)。“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”中協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

  為了使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時候,能夠通過計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,樹立起信息是資源的意識,學(xué)會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)這一工具進行學(xué)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),進而培養(yǎng)鉆研意識和創(chuàng)新思維的能力和自信。

  協(xié)作中體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要性所以信息技術(shù)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)是協(xié)作的工具,是需要進行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

  信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件。為我們建立了不斷延伸的動態(tài)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng),為學(xué)生認知創(chuàng)設(shè)了良好的動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí),就是在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下,以科學(xué)研究的方法探索問題的過程。

  三、信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐

  在信息整合的實踐中,教師的引導(dǎo)性還體現(xiàn)在對教師應(yīng)該是向?qū)Ф皇强词匾约坝迷u價量表來實現(xiàn)課堂教學(xué)評價、整合的實施過程評價。

  作為一名教師要在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神解決問題能力,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實現(xiàn)網(wǎng)上資源與教材內(nèi)容的最佳整合,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),打動學(xué)生的向往之心。明確目標(biāo)、任務(wù)、基本要求,創(chuàng)設(shè)問題情境,起動學(xué)生的探究之心。

  [參考文獻]:《信息技術(shù)與課程整合的探討》

文章標(biāo)題:論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與實踐

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