全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為終極目標(biāo)，我在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直在踐行這一新課改精神，不斷進(jìn)行摸爬滾打，不斷在失敗中找出一些成功的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，不斷積累，取得一定的成效。以下就“如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)效果”，談?wù)勛约旱囊恍┱n堂教學(xué)策略。

　　【摘 要】采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行嘗試，采取自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式，努力提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】教改類(lèi)核心期刊,農(nóng)村小學(xué),語(yǔ)文課堂,教學(xué)質(zhì)量,效率

　　一、理論支撐，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

　　哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為意識(shí)決定行動(dòng)，一個(gè)人行動(dòng)受其頭腦的意識(shí)控制支配，教師的教學(xué)行為也是受他的教學(xué)觀念制約，因此只有自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變以往的觀念，方可奏效，不然就會(huì)出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。農(nóng)村一些老教師大多是民辦教師轉(zhuǎn)正，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，受一些歷史條件限制，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)，自身素質(zhì)有限，有的只是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成一種習(xí)慣性教學(xué)行為，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以往應(yīng)試教育能取得一定的成績(jī);但在教育改革的今天，知識(shí)的更新?lián)Q代很快，他們的教學(xué)方法顯得陳舊老套，必須進(jìn)行徹底更新，否則只會(huì)制約農(nóng)村的教學(xué)改革步伐，所以必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

　　二、巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生大多以感性為主，憑感覺(jué)學(xué)習(xí)和做事，明辨是非的能力也不強(qiáng)，憑自己的愛(ài)好對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們老師要敢于創(chuàng)設(shè)情境，還要巧于創(chuàng)設(shè)情境，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮巨大的潛能，大大提高學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)楹玫拈_(kāi)始就是成功的一半，就會(huì)大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

　　(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要善于提問(wèn)題，提出富有建設(shè)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)探索，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果;而且學(xué)生一旦找出問(wèn)題的答案，嘗到了成功的喜悅，受到師生的好評(píng)，那就會(huì)促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科感到興趣，慢慢找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，大大提高課堂效率，活躍課堂氛圍，老師也會(huì)教得輕松。比如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第三課《桃花心木》，我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題“種樹(shù)人那些做法令作者感到奇怪?種樹(shù)人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?”一下子學(xué)生都活躍起來(lái)，認(rèn)真找答案，再用評(píng)比的方式，課堂氣氛非常活躍，剛開(kāi)始一些學(xué)生回答不完整，會(huì)有別的同學(xué)補(bǔ)充，整堂課很活躍，效果不錯(cuò)，都是學(xué)生說(shuō)為主。

　　(二)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

　　把語(yǔ)文課堂變?yōu)榛顒?dòng)課堂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)全身心投入活動(dòng)當(dāng)中獲得一些感悟理解，通過(guò)老師學(xué)生給予評(píng)價(jià)批評(píng)，學(xué)生的進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)高漲，而且在體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)的思想感情這方面效果很明顯，降低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)難點(diǎn)。 比如：在教學(xué)《窮人》這一課，我設(shè)計(jì)讓兩人表演漁夫和桑娜，進(jìn)行對(duì)話表演，學(xué)生參與面廣，而且學(xué)生能夠把當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心變化情況通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)出漁夫和桑娜那種寧可犧牲自己也要幫助別人的可貴品質(zhì)，學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文課，那一節(jié)課的課堂效果非常好。

　　三、朗讀教學(xué)，提高課堂效率的有效手段

　　朗讀也是一種能力，朗讀能讀出感情，讀出水平，讀出理解能力，而往往我們老師平時(shí)在日常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中忽略了朗讀的作用，在一堂課當(dāng)中安排朗讀的時(shí)間很少，怕知識(shí)要點(diǎn)講不完，耽誤教學(xué);殊不知朗讀也是在用有聲的語(yǔ)言進(jìn)行講解，只要身臨其境有感情進(jìn)行朗讀那么學(xué)生就會(huì)在讀中感悟，讀中進(jìn)行體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。特別是文言文的教學(xué)當(dāng)中更顯得朗讀的重要性，幾乎整節(jié)課都是在朗讀中進(jìn)行，不斷地讀，不斷地進(jìn)行理解，感悟。教師教學(xué)用書(shū)指出：“小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹(shù)立朗讀第一位的觀念①。”教學(xué)文言文我基本上先讓學(xué)生自學(xué)，再聽(tīng)朗讀帶進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)生只有在充分理解句子意思的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行正確有感情的朗讀;教學(xué)散文時(shí)，朗讀更是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀的快慢、輕重來(lái)讀出文中要表現(xiàn)的感情，有助于體會(huì)文章的思想感情，可以分化難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

　　四、創(chuàng)建有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。②”創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以照顧到每個(gè)學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能能學(xué)到知識(shí)，真正做到優(yōu)生吃好，差生吃飽的效果，具體做法如下：

　　(一)小組學(xué)習(xí)方式的時(shí)間保證

　　農(nóng)村小學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式缺少主動(dòng)性，而且意識(shí)不強(qiáng)，剛開(kāi)始必須要在老師的指導(dǎo)下，分工明確，職責(zé)分明，每人都有不同的任務(wù)，分工是為了更好地合作，在課前要有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上才能有序進(jìn)行小組學(xué)習(xí);課堂上也要有時(shí)間保證，讓學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)失敗的時(shí)間嘗試，還要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，提高農(nóng)村小學(xué)生的熱情。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)方式可以提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率

　　小組成員之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，每一個(gè)小組的成員之間參差不齊，有優(yōu)生也有學(xué)困生，在合作探究的過(guò)程當(dāng)中，優(yōu)生可以帶動(dòng)學(xué)困生，給學(xué)困生排疑解難，幫助老師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率;小組與小組之間會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在匯報(bào)學(xué)習(xí)效果時(shí)可以互相評(píng)價(jià)、批評(píng)，有利于互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高學(xué)習(xí)的效率。比如：在教學(xué)《中華少年》時(shí)，我以四人為一小組分角色朗讀比賽，各個(gè)小組非常積極，從指導(dǎo)朗讀、動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生熱情高漲，經(jīng)過(guò)朗讀比賽之后，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的感情變化了如指掌，而且背得很牢，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂效果很好。

　　五、采用多媒體，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

　　我在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中善于因地制宜，我經(jīng)常采用朗讀帶進(jìn)行教學(xué)，可以刺激學(xué)生的各種感官享受，讓學(xué)生欣賞到音韻美與語(yǔ)言美，又可以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，改變一下教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣;要學(xué)會(huì)制作課件，盡量采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)基本上都有配置簡(jiǎn)易多媒體，經(jīng)常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐證明，采用多媒體教學(xué)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又可以提高課堂教學(xué)效果。

　　總之，要不斷學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行嘗試，采取自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式，努力提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量，我將不斷進(jìn)行探索。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》.人民教育出版社，第五頁(yè)。

　　[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)第二部分：課程基本理念，第三頁(yè)。

　　[3]六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)、下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》.人民教育出版社。