摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。其核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點，而建成的關(guān)鍵是一個良好的教學(xué)管理模式。
　　關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)教學(xué)管理教研活動學(xué)生評教
　　精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。有利于學(xué)校改革不合理的機制與制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)。精品課程建設(shè)的最終目的不是建成精品課程，而是要把精品課程應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法手段的改進(jìn)，都來自于課堂教學(xué)的實踐，而這些成果的取得都離不開一個良好的教學(xué)管理模式。因此精品課程建設(shè)中的教學(xué)管理尤其是學(xué)生評教、教師評教等環(huán)節(jié)是不容忽視的。
　　教學(xué)管理是精品課程建設(shè)成功的關(guān)鍵。通過對教師和學(xué)生的教與學(xué)的管理，一是督促教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為精品課程建設(shè)積累材料；二是有利于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況接受情況，從而為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供捷徑。為保證精品課程建設(shè)順利開展，提高建設(shè)效率，應(yīng)從以下三個方面加強精品課程建設(shè)過程中的教學(xué)管理。
　　一、加強教師素質(zhì)培養(yǎng)，為精品課程建設(shè)奠定堅實的師資基礎(chǔ)。
　　教師是人類知識的繼承者和傳播者，需要長期的積累與沉淀，有的教師常常會忽視知識的學(xué)習(xí)、素養(yǎng)的提高，而陷于完成教學(xué)任務(wù)和繁雜瑣碎事務(wù)的處理。為解決此問題，學(xué)校應(yīng)成立不同類別的“讀書沙龍”，根據(jù)不同專業(yè)挑選贈予教師閱讀圖書，定期舉行讀書研討，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教師的自身素養(yǎng)。
　　學(xué)校要落實教師自我發(fā)展的保障制度，制定出相關(guān)課程課堂教學(xué)管理、教研活動管理、學(xué)生參與活動管理等管理細(xì)則，為教學(xué)管理工作檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供依據(jù)。引導(dǎo)教師由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。
　　實施“培訓(xùn)”工程，開展競賽活動，保證青年教師年年有進(jìn)步，加強教師思想與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展新課程教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使每一位教師都明確新時期的教育理念，用理論知識武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作；開展教材培訓(xùn)，通過教材培訓(xùn)，讓教師理清教材編寫的目標(biāo)與建議，了解各單元知識點的銜接，做到吃透教材，從而更好的為完成教育教學(xué)打好基礎(chǔ)；帶領(lǐng)教師開展課題研究，把學(xué)校的課題研究扎扎實實的開展起來，充分帶動全體教師走科研興校的道路。
　　二、切實保證教研活動質(zhì)量，提高精品課程建設(shè)的效率
　　高等學(xué)校精品課程建設(shè)，要建立健全精品課程評價體系，要切實保證教研活動的質(zhì)量，使活動有計劃、有內(nèi)容、有過程、有組織、有監(jiān)督、有效果和收獲，積極開展集體備課、教師評教和教師評學(xué)活動。促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。
　　教研室要積極圍繞如何上好一節(jié)課開展教學(xué)型教研活動，教研室成員對一堂課備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之進(jìn)行溝通、交流、討論，最后形成教案文本和課堂教學(xué)案例。為精品課程建設(shè)積累材料。為保證活動質(zhì)量提高教學(xué)效果可以采取多種方式。
　　1、互助式
　　一是通過集體備課形成教案初稿，由同一個教師連續(xù)多次講授同樣的課，針對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，查擺問題，尋找解決辦法，從而使得教學(xué)行為不斷改進(jìn)，提高教學(xué)效果。二是多位教師各自準(zhǔn)備相同的內(nèi)容分別來講，不同教師有不同設(shè)計、不同講法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)、揚長避短、共同提高。通過比較也讓教師切實感受到課例研究、互助學(xué)習(xí)的魅力和意義，激發(fā)教師對課堂教學(xué)境界的不斷追求。三是“說課”，執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計更趨于完善。這可以有效提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強教學(xué)能力。
　　2、自省式
　　教師成為觀察自己課堂的主人。學(xué)校為教師攝制“原生態(tài)課”，主講教師借助錄像直面自我，剖析和反思自己的成功和不足之處，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我批評。其他教師為主講教師查找問題，分析原因，促使教師重新審視和評估自己，修正和完善自我。
　　三、積極全面開展學(xué)生評教，堅持精品課程建設(shè)的宗旨
　　學(xué)生評教是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生評教是指學(xué)生根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)、講授效果及自己的學(xué)習(xí)體會和收獲對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價的一種活動。教學(xué)活動是一種教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向互動的活動，教師的教只有得到學(xué)生的認(rèn)可和積極配合才是成功的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，對教師的教學(xué)情況乃至人品感受最深，因而他們在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中最具發(fā)言權(quán)。我們應(yīng)該通過開展學(xué)委、教學(xué)信息員座談會等方式收集信息的同時，積極開展學(xué)生代表座談和調(diào)查問卷等活動，達(dá)到最大范圍的、最真實的反映教師的教學(xué)效果。
　　總之，精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點，而其關(guān)鍵是建設(shè)過程中的教學(xué)管理。
　　
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