本文是一篇教育技術(shù)論文范文，論述了穩(wěn)步推進(jìn)物理新課程改革，選自現(xiàn)代教育科學(xué)雜志社，有需要投稿的作者可以聯(lián)系網(wǎng)站在線(xiàn)編輯。 

　　一、對(duì)新課改的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　1、注重三維目標(biāo)的落實(shí)

　　高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)做到寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)三維教學(xué)目標(biāo)，在長(zhǎng)期堅(jiān)持中提高認(rèn)識(shí)并形成習(xí)慣。所寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)忌“空、高、大”，要寫(xiě)得細(xì)致、具體，可操作性要強(qiáng)。

　　2、注重科學(xué)探究

　　本次物理課程改革中明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　那么什么是科學(xué)探究呢?我們可以從《探索·發(fā)現(xiàn)》節(jié)目的一個(gè)視頻：《你的感官欺騙了你》中，去體會(huì)科學(xué)探究的基本概念和過(guò)程，挺直觀(guān)的，也很震憾。

　　“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。"教學(xué)中的探究能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，提高科學(xué)探究的能力，還是一種教學(xué)的有效策略。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有科學(xué)性的問(wèn)題展開(kāi)探究，能促進(jìn)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高了教學(xué)的有效性，取得良好的教學(xué)效果，我們何樂(lè)而不為呢?

　　3、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際與科技發(fā)展的前沿

　　新教材上插圖多了，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容明顯增多。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。能通過(guò)很多生活生產(chǎn)中的例子，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，同時(shí)要求從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重培養(yǎng)將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

　　4、重視實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)必不可少的重要組成部分。這套教材根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了“演示”實(shí)驗(yàn)、“實(shí)驗(yàn)”“做一做”等不同的實(shí)驗(yàn)欄目。

　　教材還注意其他實(shí)踐活動(dòng)的合理安排，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)置了許多針對(duì)每一模塊相應(yīng)主題的活動(dòng)建議。盡管這些活動(dòng)建議并不作為學(xué)習(xí)要求，但它們是針對(duì)相關(guān)部分教學(xué)內(nèi)容提出的，有較強(qiáng)的可操作性，目的在于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。如：“通過(guò)查找資料等方式，了解并討論伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究在科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步上的重大意義”、 “調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例”、“通過(guò)各種活動(dòng)，例如乘坐電梯、到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車(chē)等，了解和體驗(yàn)失重與超重”等。

　　二、教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、教師的教育觀(guān)念必須與時(shí)俱進(jìn)

　　新課程實(shí)施中，要求教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。以前老師們總習(xí)慣于給學(xué)生講清講透，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。這樣是鍛煉不了學(xué)生的能力的，是與新課改的精神不符的。新課程改革對(duì)物理教師提出了更高的要求,在課堂教學(xué)中，要注意精心設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分的參與到探究和討論中來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，多觀(guān)察和了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立探索的精神。

　　2、落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

　　知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。授學(xué)生以 “ 漁 ” ，使學(xué)生受到方法論的教育;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。重視教與學(xué)的方式的配合，選擇課堂教學(xué)的方式。重視學(xué)生活動(dòng)與訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。重視交流：動(dòng)口、動(dòng)手。重視思維、實(shí)踐與情感的互動(dòng)。把情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。

　　3、認(rèn)真研究新教材和教學(xué)參考書(shū)，挖掘教學(xué)依據(jù)

　　要認(rèn)真研究教材和教參的內(nèi)容，以更好得把握教學(xué)。如教材中在給出質(zhì)點(diǎn)的概念后，又給出另外的一些情況下的具體應(yīng)用，很好的解決了我們常說(shuō)的“火車(chē)過(guò)橋”的問(wèn)題。反映出新教材中以知識(shí)的靈活運(yùn)用為原則的教育思想，不給出過(guò)于嚴(yán)格和死板的定義。再如關(guān)于電表的改裝，教材中沒(méi)有的半偏法測(cè)電表內(nèi)阻，教參中就給出了一個(gè)測(cè)電表內(nèi)阻的具體方法，對(duì)教學(xué)起著很好的指導(dǎo)作用�？梢�(jiàn)，教材和教參中確實(shí)有很多需要我們?nèi)ネ诰虻膶毑亍?/p>

　　4、創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究

　　物理學(xué)的概念、定理與定律等基本知識(shí)，都是建立在一定的物理情景之上的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理首先要建立正確的物理情景。教師可以通過(guò)描述生活、生產(chǎn)中的具體事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，也可以通過(guò)播放視頻材料，讓學(xué)生置身某一特定情景之中，如我在講離心現(xiàn)象時(shí)，講課前播放了汽車(chē)高速轉(zhuǎn)彎時(shí)向外甩出去的視頻短片，使學(xué)生深受感染，為接下來(lái)的探究活動(dòng)起到了“總動(dòng)員”的作用。教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究。