語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，太多的政治色彩、應(yīng)試色彩、牽強(qiáng)附會(huì)的主題拔高，七零八落的分塊解析，使理當(dāng)充滿文學(xué)色彩的語(yǔ)文，變成了枯燥乏味的技藝語(yǔ)文。使學(xué)生在文學(xué)的殿堂中提高語(yǔ)文能力和文學(xué)水平，本人聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，就如何煥發(fā)課堂活力，談?wù)勛约捍譁\的一點(diǎn)見解。

　　一、盡量使用動(dòng)情的語(yǔ)言，觸發(fā)學(xué)生心靈的震撼

　　在教學(xué)過程中，感情是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是學(xué)生吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、陶冶情操、形成信念的終點(diǎn)。所以“情”字是貫穿教學(xué)過程的一根主線。教學(xué)的語(yǔ)言達(dá)到一定的藝術(shù)性，并帶有較強(qiáng)的情感性，才可以叩擊學(xué)生的心扉，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。

　　而要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)語(yǔ)言的情感美，教師就必須把情感融匯在對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解中，使情感的產(chǎn)生有一個(gè)準(zhǔn)確的“觸發(fā)點(diǎn)”。比如講《阿Q正傳》這篇小說(shuō)，當(dāng)我介紹完阿Q全部故事之后，這樣總結(jié)：這就是阿Q的故事，一笑之后，我們不能不體味魯迅刻畫這一典型形象的內(nèi)涵。如果把阿Q看成一個(gè)滑稽可笑的人物，則錯(cuò)了。魯迅說(shuō)過：悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇是把無(wú)價(jià)值的東西撕破給人看;阿Q的精神勝利法，是毫無(wú)價(jià)值的東西，魯迅用諷刺的手法撕破給人看;但是阿Q是個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)民，覺醒了，會(huì)是革命的力量，然而，他卻被作為反動(dòng)派殺一儆百的犧牲品給毀滅了。阿Q的悲劇是社會(huì)悲劇，因此在貌似喜劇的外表下，包含的卻是悲劇的內(nèi)容。只有了解了這些，我們才能理解魯迅“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的創(chuàng)作意圖，才能理解魯迅“含著眼淚，拿著鞭子”的良苦用心。

　　我覺得，這時(shí)語(yǔ)言是融進(jìn)了從心靈深處進(jìn)發(fā)的具有一定的同情、憤怒等特殊感情的語(yǔ)言。將這樣的語(yǔ)言運(yùn)用于課堂教學(xué)，自然就會(huì)把學(xué)生帶入一種壓抑、悲涼、凄冷、憤懣的藝術(shù)情境，讓他們?cè)谝欢ǖ那楦星榫持懈惺苄≌f(shuō)，感受主人公，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，揭示課題后，先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練，促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

　　三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，首先向?qū)W生提問：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”然后，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們展開討論，并列舉一些好的教學(xué)方法。最后，在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有比較正確的理解。這樣既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

　　四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

　　語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，通過逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

　　五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

　　熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，使他們?cè)谛睦砩细惺艿竭M(jìn)步，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。

　　總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。