大家都知道，英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是一門(mén)主科，在高校里，商務(wù)英語(yǔ)也是一門(mén)必修課，不論是文科專(zhuān)業(yè)還是工科專(zhuān)業(yè)，都會(huì)學(xué)習(xí)到商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師的要求，很多高校也是非常重視的，本文就圍繞地方升本院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)展開(kāi)了一些論述，是一篇教育技術(shù)論文范文。

　　摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求日趨緊迫。要培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的人才，高校師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。“雙師型”教師因具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已成為提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心。因此，正確理解“雙師型”本質(zhì)，合理構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系，能有效促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍教學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：雙師型,教師隊(duì)伍,商務(wù)英語(yǔ),升本院校

　　2014年5月，教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已經(jīng)明確，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專(zhuān)升本”的地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。[1]這將推動(dòng)地方升本院校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型，重新構(gòu)建新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高端技能型人才的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，只有重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供重要的保障，為其長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、“雙師型”教師的含義

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》)明確指出了加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，依托相關(guān)高校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期深入企業(yè)實(shí)踐制度，聘任(聘用)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專(zhuān)兼職教師。[2]

　　據(jù)《規(guī)劃綱要》所述：“雙師型教師是不僅具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的教師，而且具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師，還是雙職稱(chēng)教師或取得雙職業(yè)資格證書(shū)的教師。”[3] 然而在實(shí)際教學(xué)中，還沒(méi)有更具體的標(biāo)準(zhǔn)去界定“雙師型”教師這一概念。例如，如何衡量一名教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常寬泛的、抽象的，無(wú)法量化，有待研究者進(jìn)一步探討。

　　二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。教師需具備嫻熟的教學(xué)能力，以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介傳授給學(xué)生商務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，其中任何一項(xiàng)能力的缺失都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求脫節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

　　1.滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　擁有一支高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍是提高應(yīng)用技術(shù)型高校教學(xué)質(zhì)量的核心，也是滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師能夠熟練使用英語(yǔ)，具有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和豐富的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、電子商務(wù)等領(lǐng)域比較熟悉，教學(xué)中能夠總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)和商務(wù)之間構(gòu)建橋梁，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、商科知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言相融合，最終達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

　　2.滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才市場(chǎng)提出了更高的要求。目前，很多企業(yè)在合同洽談、涉外談判、國(guó)外產(chǎn)品推廣、對(duì)外投資等方面急需商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，這不僅影響了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更阻礙了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以濟(jì)寧學(xué)院為例，作為地方院校，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一批雙語(yǔ)能力俱佳，人文素養(yǎng)深厚，具有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、商務(wù)談判、商務(wù)溝通等方面知識(shí)和能力的外向型、應(yīng)用型人才的任務(wù)已迫在眉睫。

　　三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

　　師資隊(duì)伍建設(shè)具有獨(dú)特的自身發(fā)展規(guī)律，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂計(jì)劃，有序進(jìn)行。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有以下兩種有效途徑：

　　1.正確理解“雙師型”教師的本質(zhì)

　　理解“雙師型”教師的本質(zhì)是重要的前提。重視高校教師的綜合素質(zhì)，不再單純地以證書(shū)多少來(lái)衡量教師的能力，努力調(diào)整、優(yōu)化高校教師的整體結(jié)構(gòu)。從教師素質(zhì)角度看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)能力，還要有豐富的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)中將書(shū)本上的理論知識(shí)和個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生將商科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從教師結(jié)構(gòu)角度看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是調(diào)整、優(yōu)化教師的整體結(jié)構(gòu)。除了目前在高校任教的專(zhuān)職教師之外，來(lái)自如聯(lián)想、海爾、阿里巴巴等知名跨國(guó)企業(yè)的高級(jí)人才也可以兼職做商務(wù)英語(yǔ)教師，逐步增加他們的數(shù)量，達(dá)到一個(gè)合理的比例，為實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，兼職教師還可以從企業(yè)中為高校帶來(lái)最新的行業(yè)信息，分享來(lái)自于行業(yè)一線的經(jīng)驗(yàn)，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力支持。

　　2.構(gòu)建科學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)體系

　　首先，教師教學(xué)素質(zhì)在校本培訓(xùn)中能有一個(gè)更高層次的提升。校本培訓(xùn)是指在教育專(zhuān)家指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和科研能力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和科研活動(dòng)方式來(lái)培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。[4] 它能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況靈活地安排活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容，并能針對(duì)每位教師的個(gè)體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件加以安排。另外，以老帶新，新老教師結(jié)對(duì)，提高青年教師的教育教學(xué)能力。以濟(jì)寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系為例，近年來(lái)，結(jié)合學(xué)校“引進(jìn)、外聘、送出、內(nèi)培”的師資培養(yǎng)計(jì)劃，外聘業(yè)內(nèi)專(zhuān)家授課，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，取得了顯著效果。

　　其次，安排專(zhuān)任教師到企業(yè)短期實(shí)踐或掛職鍛煉，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，深入企業(yè)各個(gè)部門(mén)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式、經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

　　再次，鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，積極充電，提高層次。輪流派遣教師參加商務(wù)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，豐富其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教師不懂商務(wù)知識(shí)的缺陷。鼓勵(lì)教師報(bào)考商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)等考試，以提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。輪流選派教師去國(guó)外短期考察、進(jìn)修自己擬開(kāi)設(shè)的課程，雖然花費(fèi)高，但收效快。 　　最后，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人應(yīng)是德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)與科研能力極強(qiáng)、組織管理能力極佳，并具有豐富的商務(wù)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才;能夠帶領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)，廣泛參與學(xué)術(shù)交流，積極獲取行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并根據(jù)最新動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，編纂商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材與文獻(xiàn)，規(guī)范課程考核評(píng)價(jià)體系;鼓勵(lì)教師不斷提高教學(xué)水平、科研水平和實(shí)踐能力，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建設(shè)一套全方位、多樣化、多渠道的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)體系。[5]

　　總之，在教育改革轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是保證地方升本院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求的重要保證。因此，需要正確理解“雙師型”本質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系，從而滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要。

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　　教育技術(shù)論文發(fā)表期刊推薦《教育研究與評(píng)論》作為江蘇教育出版社主辦的教育專(zhuān)業(yè)刊物，一方面引領(lǐng)教育理論研究者更多關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，著眼于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，著眼于一線教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課程實(shí)施中的問(wèn)題解決開(kāi)展研究;另一方面，更加注重引領(lǐng)廣大一線教師，超越經(jīng)驗(yàn)與案例的層面，提煉實(shí)踐與探究的成果，提升認(rèn)識(shí)與理解的水平，使之在理解中行動(dòng)，在行動(dòng)中理解，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索雙向互動(dòng)、有效生成、不斷深化，將理論知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，并有效地轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力。