隨著企業(yè)培訓(xùn)需求的日益迫切，而我國培訓(xùn)師卻呈人才緊缺狀態(tài)，培訓(xùn)師的身價也水漲船高。一名優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師不僅要有管理和經(jīng)濟學(xué)的知識，還需要有職業(yè)教師的一些素養(yǎng)。那么職業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)型都需要哪些呢？本文是一篇教師職稱論文發(fā)表范文，對教師到培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)型共識做了一些論述。

 　　摘　要：針對轉(zhuǎn)型后的國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心，提出作為一名職業(yè)教師，能短時間內(nèi)轉(zhuǎn)型為一名合格的企業(yè)培訓(xùn)師，是滿足中心培訓(xùn)業(yè)務(wù)—全面轉(zhuǎn)向企業(yè)員工培訓(xùn)的迫切需要。

　　關(guān)鍵詞：國網(wǎng),職業(yè)教師,企業(yè)培訓(xùn)師,轉(zhuǎn)型,共識

　　一、理清思路，明確目標，謀求轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展

　　1958年，創(chuàng)建于職前學(xué)歷教育的河南電力工業(yè)學(xué)校，轉(zhuǎn)型到企業(yè)員工培訓(xùn)的國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心，可謂是幾起幾落。但電校人，始終沒有放棄辦學(xué)的理念，并且，在不同的發(fā)展時期，形成了不同的辦學(xué)思路。

　　學(xué)校從開始招生到大力發(fā)展職前學(xué)歷教育時期，提出了“德育為首，突出技能”的辦學(xué)思路。之后，學(xué)校停止招生發(fā)展到職后員工培訓(xùn)時期，提出了“職前教育與職后培訓(xùn)并存，工作重點后移，無長(班)不穩(wěn)、無短(班)不活，多種辦學(xué)形式并存”的辦學(xué)思路。隨后，學(xué)校在鞏固原有培訓(xùn)成果的基礎(chǔ)上，為了更好地為電力事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)以及創(chuàng)建一流的高技能人才培訓(xùn)基地，提出了“圍繞電業(yè)搞服務(wù)，面向市場創(chuàng)效益”、“抓質(zhì)量，創(chuàng)品牌，突出技能培訓(xùn);講人文，重創(chuàng)新，構(gòu)建和諧校園”“以特色亮校，強化管理，打造國家一流的電力高技能人才培訓(xùn)中心”的辦學(xué)思路和管理方針。如今，轉(zhuǎn)型后的國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心，作為公司教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)支撐機構(gòu)，處于一個前所未有的轉(zhuǎn)型跨越求發(fā)展的新時期：培訓(xùn)業(yè)務(wù)—全面轉(zhuǎn)向企業(yè)員工培訓(xùn);功能定位—全面融入公司隊伍建設(shè);發(fā)展目標—全面建設(shè)一流培訓(xùn)中心，全面實施人才強企戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就一流人才隊伍，增強企業(yè)核心競爭力。

　　二、凝聚共識，形成合力，實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)升級

　　從2015年開始，中心基本沒有了學(xué)歷教育業(yè)務(wù)，已全面進入企業(yè)員工培訓(xùn)的新階段。作為一名職業(yè)教師，如何能短時間內(nèi)轉(zhuǎn)型為一名合格的企業(yè)培訓(xùn)師， 以及如何凝聚共識，形成合力，實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)升級，是滿足中心培訓(xùn)業(yè)務(wù)—全面轉(zhuǎn)向企業(yè)員工培訓(xùn)的迫切需要。

　　依據(jù)國家職業(yè)標準和企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材定義：企業(yè)培訓(xùn)師—就是培訓(xùn)項目的開發(fā)者、培訓(xùn)者、指導(dǎo)者、顧問、管理者和創(chuàng)新者。企業(yè)培訓(xùn)師—就是指能夠結(jié)合經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展和職業(yè)要求，研究開發(fā)針對新職業(yè)、新工種的培訓(xùn)項目，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，掌握并運用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，策劃、開發(fā)培訓(xùn)項目，制定、實施培訓(xùn)計劃，并從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動的人員。

　　企業(yè)培訓(xùn)師，同樣也是師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。培訓(xùn)不僅是滿足企業(yè)和員工雙方需求的行為，還是增強員工個人的綜合能力、解決問題的有效途徑，調(diào)動員工積極性的有效方法;培訓(xùn)還能夠端正員工的工作態(tài)度，改變員工的某些不適當?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)及行為;培訓(xùn)不僅是建立優(yōu)秀組織文化的杠桿，還可以強化企業(yè)的共同價值觀，培育和形成共同的價值觀，促進企業(yè)文化的傳播。但就企業(yè)培訓(xùn)師的角色定位和職責擔當來說，歸納起來就是：傳道—企業(yè)文化與規(guī)章制度的詮釋者或傳承、踐行和傳播者;授業(yè)—知識傳授與技能培訓(xùn)的專家者或顧問、教練和管理者;解惑—能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者或指導(dǎo)、輔導(dǎo)和創(chuàng)新者。

　　不管是哪一類人才培訓(xùn)，培訓(xùn)都是滿足企業(yè)和員工雙方需求的行為，最終是要解決企業(yè)崗位需求和個人對職業(yè)發(fā)展的需要，使員工達到企業(yè)的不斷發(fā)展的工作能力要求。

　　培訓(xùn)到底是傾向于增長知識、提升技能還是轉(zhuǎn)變態(tài)度(或提升素質(zhì))，最終是由受訓(xùn)者的職能與預(yù)期的職務(wù)之間的差異所決定。企業(yè)培訓(xùn)以培養(yǎng)能力為主，態(tài)度與行為改變是企業(yè)人才培訓(xùn)最根本的需求。

　　開展企業(yè)培訓(xùn)或開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)項目，必須對企業(yè)的發(fā)展有用，對員工的成長有用，以培訓(xùn)支持企業(yè)發(fā)展，以培訓(xùn)成就員工價值。也就是說，企業(yè)培訓(xùn)目標必須同時滿足企業(yè)需求和員工個人發(fā)展需要。

　　美國哈佛大學(xué)行為學(xué)專家研究得出的數(shù)據(jù)是：一個人接受了培訓(xùn)的知識，若一個月內(nèi)不應(yīng)用，87%的知識會被遺忘。因而，企業(yè)培訓(xùn)若只關(guān)注如何實施培訓(xùn)還不行，必須對培訓(xùn)效果進行有效評估，通過評估將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，通過所用提升和創(chuàng)造培訓(xùn)的價值所在。若用通俗的話來講就是要達到四級培訓(xùn)評估的要求：一是一級反應(yīng)層—學(xué)員反應(yīng)：聽得懂。學(xué)員對培訓(xùn)項目滿意嗎?二是二級學(xué)習(xí)層—學(xué)習(xí)的效果：用得上。學(xué)員學(xué)到了知識、技能和態(tài)度嗎?三是三級行為層—行為改變：有共鳴。培訓(xùn)對學(xué)員工作產(chǎn)生什么影響?四是四級結(jié)果層—產(chǎn)生的效果：同發(fā)展。培訓(xùn)對企業(yè)業(yè)績產(chǎn)生什么影響?

　　無論是長期，還是短期，無論是采用何種方式、方法和手段的培訓(xùn)，培訓(xùn)師都要始終堅守生命安全是不可逾越的紅線，凝聚共識，形成合力。

　　在培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)師要時刻銘記培訓(xùn)安全責任同樣重于泰山的警示;牢固樹立培訓(xùn)不到位是重大安全隱患的意識;積極秉承依法、從嚴、按需培訓(xùn)的原則;切實加強實訓(xùn)場地的安全風(fēng)險管控，將生命安全這條不能逾越的紅線貫穿于培訓(xùn)之中，確保安全、規(guī)范、有序地開展培訓(xùn)。

　　富于成效的培訓(xùn)必須是以促進企業(yè)發(fā)展為目標的。培訓(xùn)的開展只有與企業(yè)績效提升緊密聯(lián)系起來，才能達到期望的效果。

　　培訓(xùn)的根本目的就是學(xué)以致用，培訓(xùn)結(jié)束之時便是運用的開始;期望依靠培訓(xùn)解決所有問題是不可能的，但有效培訓(xùn)對提升員工能力、改善企業(yè)業(yè)績卻是不可缺少的。因此，開展培訓(xùn)不能脫離企業(yè)的實際需求，培訓(xùn)項目開發(fā)前的需求分析環(huán)節(jié)至關(guān)重要。只有全面準確地掌握了培訓(xùn)需求，才有可能依據(jù)需求決定目標，目標決定內(nèi)容，內(nèi)容決定方式、方法和手段的原則來組織和實施培訓(xùn)活動。

　　企業(yè)員工培訓(xùn)屬于成人教育培訓(xùn)，要想達到培訓(xùn)目標，獲得好的培訓(xùn)效果，就要依據(jù)成人培訓(xùn)的學(xué)習(xí)特點開展培訓(xùn)活動。

　　經(jīng)有關(guān)研究表明，對于成人教育培訓(xùn)，同樣的內(nèi)容，用不同的方式、方法和手段，將會產(chǎn)生不相同的效果。對于成年人：閱讀只能學(xué)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容的10%;聽力能學(xué)習(xí)到15%;體驗過的事情(體感)能學(xué)習(xí)到80%。最著名的理論是心理學(xué)家米奇·霍利德提出的10-60-90原則：只聽，只能記住 10%;示范(看)，可以記住 60%;一起做，可以記住90%。關(guān)于聽、看、做、教，英國有句諺語這樣描述為：我聽，我忘記;我看，我記得;我做，我學(xué)到;我教，我掌握。

　　為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對員工培訓(xùn)投入產(chǎn)出的需要，不能為培訓(xùn)而培訓(xùn)，無視培訓(xùn)中的主體員工學(xué)的需要。從培訓(xùn)發(fā)展的長遠角度來看，應(yīng)該打破以教為主(培訓(xùn)教師為中心)的培訓(xùn)模式，回歸以學(xué)為主(學(xué)員為中心)的培訓(xùn)模式，積極倡導(dǎo)自學(xué)為主、指導(dǎo)為輔的培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)主體返原給學(xué)員。通過教與學(xué)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，達到培訓(xùn)師的教學(xué)相長、學(xué)員的學(xué)以致用的同步發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)員工培訓(xùn)升級的需要。

　　從轉(zhuǎn)型跨越求發(fā)展的角度來看，以下創(chuàng)新求變、轉(zhuǎn)型升級思路是切實可行的。

　　一是，以學(xué)以致用為目的，開發(fā)和建設(shè)電子版數(shù)字化教材。

　　二是，以知識、技能點為單元，開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源庫。

　　三是，以優(yōu)質(zhì)資源庫融入國網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，實現(xiàn)由面授、網(wǎng)絡(luò)、移動、泛在等學(xué)習(xí)模式組成的混合學(xué)習(xí)模式主導(dǎo)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，滿足員工終身學(xué)習(xí)的需要，形成教與學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的平臺。

　　四是，培訓(xùn)師由過度主導(dǎo)培訓(xùn)發(fā)展為引領(lǐng)培訓(xùn)，從培訓(xùn)的主角—傳授者成為培訓(xùn)的配角—參與者，進一步將其授業(yè)的專家者職責拓展為顧問者、教練者和管理者;將解惑的引導(dǎo)者職責拓展為指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和創(chuàng)新者;將傳道的詮釋者職責拓展為傳承者、踐行者和傳播者。

　　五是，在強化硬件環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的、新的企業(yè)教育培訓(xùn)體系。要涉及培訓(xùn)管理系統(tǒng)、培訓(xùn)支撐系統(tǒng)和培訓(xùn)運作系統(tǒng)，遵循ADDIE原則(即分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評估)來設(shè)計和開發(fā)培訓(xùn)項目。

　　三、結(jié)語

　　總之，從職業(yè)教師轉(zhuǎn)型為企業(yè)培訓(xùn)師，溯本求源、凝聚共識，就是要謀求轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)升級。目前，只有通過建立基于績效目標的、新的企業(yè)教育培訓(xùn)體系，才有可能在轉(zhuǎn)型升級中實現(xiàn)跨越發(fā)展，滿足企業(yè)、員工和培訓(xùn)共同發(fā)展的需要。

　　作者簡介：陳德俊(1963-)，男，河南通許人，高級講師。研究方向：技能培訓(xùn)。

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