摘要：為了促進學生全面發(fā)展，塑造學生良好的品德，我注重發(fā)揮學生特長，規(guī)范學生的行為，做好傳統(tǒng)美德，心理健康教育，組織學生參加社會實踐活動，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　關(guān)鍵詞：全面發(fā)展、養(yǎng)成、傳統(tǒng)美德、心理健康、社會實踐、評價機制。
　　全面貫徹教育方針，積極實施素質(zhì)教育，造就一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是時代賦予教育工作者的神圣使命。幾年來，我遵循“德育為首，教學為主，健康第一，全面發(fā)展，培養(yǎng)特長”的工作思路，不斷更新教育理念，重視德育工作，營造了良好的育人氛圍。以校園為基礎(chǔ)，以課堂為主渠道，以活動為平臺。讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美，使學生愉快學習、健康成長。
　　一、發(fā)揮特長，促進學生全面發(fā)展
　　我注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的個性特長，建立了特長生檔案。針對學生的愛好，成立了器樂隊、舞蹈隊，利用課外活動時間對他們進行輔導。市、縣、鎮(zhèn)組織的文藝匯演我班學生都積極參與，為學生搭建了展示才藝的平臺，讓學生在活動中學有所長、學有所成。我還鼓勵創(chuàng)辦班級小報，讓文學愛好者把他們的所見所聞以報道的形式寫下來，同時也刊登學生們的優(yōu)秀作文和美術(shù)愛好者的精美插圖。老師每月對小報評獎一次，設(shè)“最佳新聞獎”、“優(yōu)秀作文獎”、“最佳設(shè)計獎”，這極大地調(diào)動了學生的興趣，提高了學生的素質(zhì)。
　　我還特別注重對學生的健康教育，堅持讓學生做好眼保健操和體操，保證每天一小時的活動時間。通過引導學生參加打籃球、打乒乓球、跳繩等有益于身心健康的活動，讓學生養(yǎng)成健體的習慣，擁有一個健康的體魄。
　　二、加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育
　　我持之以恒地加強對學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，首先，從最基礎(chǔ)的文明禮儀和遵規(guī)守紀抓起，開展“好習慣伴童年”活動，以落實《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》為突破口，采取召開主題中隊會、辦學習專欄和開展知識競賽等形式組織學生學習具體內(nèi)容，經(jīng)常對照《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》找差距，引導學生通過自查，找出自己的不足，規(guī)范自己的言行，實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我提高，增強學生自主、自理、自律能力。我還把養(yǎng)成教育和爭創(chuàng)活動相結(jié)合，以少先隊為主題開展各種活動。如爭當“文明少年”、“十佳少年”等，這些切實可行的活動成為規(guī)范教育的有效載體，使學生在爭創(chuàng)活動中提高思想覺悟并把點點滴滴的認識培養(yǎng)鞏固為良好的行為習慣。
　　三、進行傳統(tǒng)美德教育
　　在培養(yǎng)學生思想品德方面，我做到由約束式向主體發(fā)展式轉(zhuǎn)變，將學生參與活動作為進行道德教育的基本途徑。
　　(一)開展愛心活動。我經(jīng)常帶領(lǐng)學生到陽光家園，為艾滋病孤兒送溫暖，讓他們結(jié)成互助伙伴，在共同的學習中，互相傳遞幸福、傳遞愛、收獲快樂。
　　（二）開展“感恩行動”。每年“元旦”和“三八”節(jié)前夕，我都推出“感恩行動”，讓學生為老師制作感恩卡，回到家里幫助父母做家務(wù)，為社區(qū)需要幫助的人做好事，將人文關(guān)懷滲透于學校、家庭、社會，引導學生懂得滴水之恩當涌泉相報的傳統(tǒng)美德。
　　我還在九九重陽節(jié)開展“尊老、助老”活動，在“十一”舉行“我愛祖國”演講比賽等，讓學生通過情感互動提升道德修養(yǎng)。
　　四、做好心理健康教育
　　我把心理健康教育作為班級教育的有機組成部分，通過“和老師說心里話”活動，了解每個同學的思想動態(tài)，及時解決學生的困惑，幫助他們走出抑郁的心理低谷，重新找回自我。對特殊家庭的孩子給予更多的關(guān)心，做到給留守子女以溫暖，給特困生以幫助，給單親家庭子女以心理引導，用愛心溫暖每一位學生。通過對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境和社會生活的能力。
　　五、參加社會實踐活動
　　我所教的班級和農(nóng)村小學的一個班結(jié)成了“手拉手”班級，學生們結(jié)成“手拉手”伙伴。節(jié)假日，我?guī)ьI(lǐng)學生到農(nóng)村伙伴家里進行勞動，如親手栽花種草、喂養(yǎng)牲畜，記錄觀察日記。學生們在實踐活動中既獲得了許多知識，也產(chǎn)生了許多疑問，我鼓勵他們回去后查閱資料，小伙伴之間共同研究，努力做到遇到問題自己解決。這樣，拓寬了學生的視野，激起了他們探索新知的濃厚興趣。在和農(nóng)村小朋友相處的過程中他們也懂得了互相謙讓、互相關(guān)愛，增強了合作與交流能力。
　　六、改革評價機制
　　推進素質(zhì)教育，其評價思想中最重要的一點即基礎(chǔ)教育評價。標準是能使所有學生都得到發(fā)展。基于此，我逐步建立起以促進學生發(fā)展為目標評價體系，全面評價學生素質(zhì)發(fā)展的各個方面，涉及道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動，以及興趣特長等各個方面的發(fā)展作為評價內(nèi)容、評價方式，不但重視終結(jié)性評價，更加關(guān)注形成性評價、動態(tài)性評價。在評價方法上力求多樣化，自評與他評相結(jié)合，實行“等級+特長+激勵性評語”的課程學習質(zhì)量評價模式，鼓勵學生發(fā)展個性特長，幫助學生認識自我，建立自信。
　　經(jīng)過多年的探索，我在素質(zhì)教育方面取得了顯著的成績。同學們都養(yǎng)成了良好的行為習慣，具有一定的社會責任感和優(yōu)良的道德品質(zhì)，為他們的終生發(fā)展和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。