【摘 要】互動的課堂，應當是開放的、真實的、多維的。它應當是教師和學生、學生和學生、學生與文本之間一種多元的對話過程，它應該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。為適應教改的新要求，廣大教師應打破傳統(tǒng)的注入式教學模式，變教師教、學生學的傳統(tǒng)課堂為師生互動合作的新式課堂。

　　【關鍵詞】小學教育核心期刊,小學數(shù)學,互動教學,師生互動

　　在數(shù)學的教學中，教授與學習永遠是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一體，而作為教師與學生更是需要共同探索、攜手并進的，互動性非常重要。小學數(shù)學中的互動教學，有助于學生積極、主動地思維，同時，在互動過程中，也鍛煉了學生的合作與交流能力，因而，互動教學能有效地提高教學質量。

　　1 和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的前提

　　教師是課堂教學的組織者，要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學生參與的寬松的課堂氛圍，為學生充分進行互動和交流提供機會。在教學中，教師應采用多種教學手段，激發(fā)不同層次學生的興趣，使每一個學生都積極參與到課堂活動中。如：我校教師利用多媒體課件、形象的教具、語言的激勵等多種方式，為學生創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，學生回答問題爭先恐后，參與的積極性非常高。教師設計教學的核心要從學生實際出發(fā)，注重學生個體的有效參與和學生個性的發(fā)展，真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極地投入到有效的師生互動中來。

　　2 創(chuàng)建互動式課堂

　　2.1 創(chuàng)建適宜的教學情境，在小學數(shù)學課堂上，教師首先可以創(chuàng)設恰當?shù)那榫常�引導學生進入情境，積極主動地參與課堂。這樣，可以增強學生學習數(shù)學的興趣，減輕機械記憶的負擔，從深層次去理解和把握數(shù)學知識。在恰當?shù)男�學數(shù)學情境中，學生通過自由問答、限時訓練等途徑進行系統(tǒng)、大量、反復的練習，逐漸形成數(shù)學思維。我們也可以創(chuàng)設恰當?shù)那榫常�讓學生上講臺講解，這對于喜愛表演的學生的吸引力很大。通過學生的講解，也使學生學習數(shù)學的興趣得到增強，形成學習數(shù)學的熱烈氛圍。教師也可以通過自己的演示來進行情境教學。通過直觀演示，能激發(fā)學生學習的興趣，也便于學生理解、掌握所學內容;通過演示，能增強學生嚴謹?shù)乃季S能力，也讓學生耳濡目染，形成規(guī)范的解答過程。

　　在小學數(shù)學課堂上，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術，如幻燈片、三維動畫等進行教學。這些現(xiàn)代技術在表達上更直觀、更形象，學生也喜歡這樣的教學方式。講授新課時，教師可通過適時的點撥、引導，激發(fā)學生的思維火花、積極思考;復習舊課時，教師利用多媒體，可以節(jié)省時間，提高復習效率，增強復習效果。

　　3 建立平等和諧的師生關系讓學生愿意互動

　　在教學過程中，應用商量的口氣與學生進行交談，放下架子，從高高的講臺走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，從而使學生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗學習，敢想、想問、想說，放飛自己的思想，大膽地交流。在課堂上減輕學生的壓力、容忍學生出錯，可以使學生減輕負擔、放下包袱、暢所欲言。小學生在愉快的氣氛中學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，使內心世界變得活潑，從而有效地改善思維能力，參與師生互動。

　　3.1 教師要以身作則，為人師表，嚴于律已。教師不應該刻意地去針對某一個學生，制造沖突矛盾。特別是在師生之間發(fā)生某種隔閡、沖突、矛盾時，教師要善于控制自已的情緒，主動地、妥善地消除，提高自已的素質，完善和發(fā)展自已。

　　3.2 民主平等的課堂氛圍：目前小學數(shù)學課堂教學改革的首要任務是建立能讓學生自由發(fā)言的民主氛圍。而本文所倡導的互動教學正是基于民主平等氛圍上的教學。在這種教學模式下，師生雙方或學生之間在教學過程中圍繞某一數(shù)學問題進行交流討論，共同探討解決方法。這種教學從根本上改變了教師的主體與中心地位，打破傳統(tǒng)模式，建立起民主型的師生關系，即：交流、合作、創(chuàng)新。由此走出教師決定所要做的，學生盡力遵守的冷漠的課堂，進入民主平等的新式課堂。

　　4 利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情景教學

　　要激發(fā)學生的興趣，并且讓他們自信地學習，往往就需要利用實際生活中的簡單例子來說明教學問題。這就需要教師學會利用生活經(jīng)驗，形成“生活經(jīng)驗教材化，教材理論實踐化”的教學策略。要學會深入淺出地創(chuàng)造生活化的教學情景。如在“人民幣的認識和兌換”教學過程中，摒棄以往只在書面上抽象而機械地寫價格或兌換，而是教師在課前準備一些仿真人民幣的學具，組織每位學生課前準備一些銷售物品并標好價格，在班級中創(chuàng)設仿真購物情境。在遇到實際困難時，提煉出有共性、有價值的問題，教師再進行有效指導，這樣學生就很容易理解教學問題，也能大大激發(fā)他們的學習興趣。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索知識。這樣學生自然就愿意主動參與到教學活動中來，教師也達到了課堂教學互動，并傳遞知識的課堂效果。

　　5 在互動過程中學習數(shù)學

　　數(shù)學課堂探究活動，必須是有思維價值含量的，不能片面追求熱鬧、激烈。“問題即思維”，一切探究與發(fā)現(xiàn)都是圍繞問題展開的。在互動學習中，教師要充當“組織者”、“引導者”、“促進者”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個合作學習過程的發(fā)展。互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求數(shù)學學習的過程必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗，感受數(shù)學思想與方法，認識數(shù)學知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。

　　隨著我國教育體制的不斷完善，新課程標準對小學數(shù)學教學的要求也在日益提高。互動探究活動成敗的首要前提是學生參與的主動性、積極性和全身心參與的程度。師生間的交流與互動，不但是教學中的重要組成部分，而且也在教學中發(fā)揮著不可替代的重要性。教師及時恰當?shù)貧w納、調控和引導，于無形之中伸出一只幫助的手，帶領學生在“山重水復疑無路”的思維探究中，享受“柳暗花明又一村”的快樂。學生體驗到了合作探究帶來的成功喜悅，也感悟到了良好思維習慣和優(yōu)良解題方法的優(yōu)越性，有利于學生形成良好的數(shù)學學習習慣。