新常態(tài)是“習(xí)式熱詞”之一。新常態(tài)：“新”就是“有異于舊質(zhì)”；“常態(tài)”就是固有的狀態(tài)。新常態(tài)就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。本文是一篇論文發(fā)表期刊投稿的論文范文，主要論述了新常態(tài)下拓展大學(xué)生就業(yè)渠道研究。

　　【摘 要】本研究在調(diào)研了河北省1所院校的基礎(chǔ)上，在河北省高校中進行廣泛調(diào)研，在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀對相關(guān)結(jié)果和規(guī)律進行分析。針對大學(xué)生這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，作為高校工作者首先應(yīng)該加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，豐富課程形式，包括課堂講座，公司實習(xí)，精英演講，工作培訓(xùn)等。

　　【關(guān)鍵詞】新常態(tài),大學(xué)生,就業(yè)

　　一、高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的意義

　　“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關(guān)鍵詞。2014年底召開的中央經(jīng)濟工作會議對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)做了系統(tǒng)闡釋。然而，在經(jīng)濟新常態(tài)下，面臨我國就業(yè)形勢發(fā)生的新變化，以新常態(tài)的角度作為切入點研究如何穩(wěn)定大學(xué)生的就業(yè)問題并不多見。

　　大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)被全社會廣泛關(guān)注，我國關(guān)于大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的建立和理論研究取得了初步成果，1997年編制的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》預(yù)示著我國畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作開始進入蓬勃發(fā)展的階段。許多高校建立了就業(yè)指導(dǎo)隊伍，對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)[1-2]。然而，雖然目前關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題研究很多，但是仍處于發(fā)展階段，大多數(shù)研究探討的是大學(xué)生就業(yè)形勢和就業(yè)服務(wù)體系等方面，探討宏觀的理論層面的研究較多[3]。而對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向的研究不多，相關(guān)的大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)方向研究主要集中于簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，相關(guān)分析及對策研究并不多見。同時，搜集一手就業(yè)資料及數(shù)據(jù)，專門針對高校畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研并不多見。

　　面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容忽視，而就業(yè)去向是反映就業(yè)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一[4-5]。了解畢業(yè)生的就業(yè)去向意義重大，首先，有利于教育部門和學(xué)校統(tǒng)計大學(xué)畢業(yè)時的就業(yè)狀況，為教育部門的決策提供參考，同時為學(xué)生和家長在做教育選擇時提供重要參考[6]。其次，學(xué)校統(tǒng)計并公布畢業(yè)生的就業(yè)去向，便于大學(xué)生通過社會反饋，知道與自己“相同水平”同學(xué)的就業(yè)去向，調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，進行合理的就業(yè)定位。同時可獲得校友的積極支持[7]。目前，專門針對畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研很少，本研究通過實證的調(diào)研方法，廣泛調(diào)研高校畢業(yè)生的就業(yè)去向，在此基礎(chǔ)上進行分析總結(jié)，以其得出規(guī)律，為提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度提供資料和思路，對緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力有所幫助，促進社會和諧與穩(wěn)定，具有一定的現(xiàn)實意義。

　　二、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　(一)工作滿意度調(diào)查。課題組隨機抽取500名畢業(yè)生，調(diào)查其對工作的滿意度。“感到非常滿意”的占30%，“感到比較滿意”的占23%，總體滿意度為53%。滿意原因中排在前兩位的因素是“薪酬、福利水平高”、“企業(yè)公眾形象好”;不滿意的原因中，排在前兩位的是“工作壓力大”、“工作時間長”。

　　(二)從業(yè)穩(wěn)定性。被調(diào)查的學(xué)生畢業(yè)后“從未換過單位”的占55%，其中38%是在銀行系統(tǒng)工作;“換過一次工作單位”的占19%，“換過2次及以上工作單位”的占26%。調(diào)查換工作的原因時，從事柜員等基層崗位工作的人員普遍認(rèn)為“工作內(nèi)容枯燥”、“工作壓力大”，從事證券、期貨交易及保險等崗位作的人員，換工作最主要的原因是“工作壓力大”。

　　三、大學(xué)生就業(yè)去向現(xiàn)狀分析

　　本研究在調(diào)研了河北省1所院校的基礎(chǔ)上，在河北省高校中進行廣泛調(diào)研，在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀對相關(guān)結(jié)果和規(guī)律進行分析。從以下4方面因素分析高校畢業(yè)生的就業(yè)去向。第一、職業(yè)價值觀因素。第二、學(xué)習(xí)因素。第三、興趣因素。第四、實踐經(jīng)歷因素。第五、家庭生活因素[3]。

　　四、對策

　　針對大學(xué)生這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，作為高校工作者首先應(yīng)該加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，豐富課程形式，包括課堂講座，公司實習(xí)，精英演講，工作培訓(xùn)等。從而使學(xué)生們按照自身的個性和特點選擇好將來從業(yè)的方向，然后不懈的努力。其次，高校要轉(zhuǎn)變育人理念，適應(yīng)高等教育的新常態(tài)。我國的高等教育早已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而各高校缺乏清晰的人才定位。一批本應(yīng)從事精英教育的學(xué)校也快速擴大辦學(xué)規(guī)模，導(dǎo)致教育資源被迅速稀釋，由此難以再保證精英培養(yǎng)理念。而大批本應(yīng)培養(yǎng)掌握職業(yè)技能的應(yīng)用型人才的學(xué)校定位不明確，導(dǎo)致學(xué)生的自我定位發(fā)生偏差，學(xué)校培養(yǎng)人才的過程也發(fā)生偏差，還使得各學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)趨同，嚴(yán)重缺乏獨立性。所以不同的高校在定位上要加以明確。第三，調(diào)動大學(xué)生就業(yè)的積極性，使大學(xué)生認(rèn)識到自己是就業(yè)的主體，進而充分發(fā)揮個人的主觀能動性，最大限度地拓展就業(yè)渠道，努力實現(xiàn)自主就業(yè)。第四，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。人民群眾中蘊藏著巨大的創(chuàng)業(yè)動能，大眾創(chuàng)業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。政府應(yīng)實施一系列優(yōu)惠政策，在市場準(zhǔn)入、場地安排、稅費減免、貸款貼息、社會保險補貼、崗位補貼、就業(yè)服務(wù)等方面給予一定的優(yōu)惠和扶持，努力營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍，通過自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

　　基金項目：河北省人力資源和社會保障研究項目：新常態(tài)下拓展大學(xué)生就業(yè)渠道研究(JRS-2015-1038)。

　　參考文獻：

　　[1]邢繁輝.當(dāng)代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)視域下大學(xué)生就業(yè)研究[D].大連海事大學(xué)2012.

　　[2]陳勇.大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江大學(xué)2012.

　　[3]陳仲華.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[D].大連理工大學(xué)2011.

　　[4]劉鐸.我國高校大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系的構(gòu)建研究[D].吉林大學(xué)2011.

　　[5]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾研究[D].中國礦業(yè)大學(xué)2011.

　　[6]何飛龍.大學(xué)生就業(yè)難的原因及對策研究[J].教育與職業(yè).2011(03).

　　相關(guān)期刊簡介：《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國內(nèi)外公開發(fā)行，大16開。刊物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實踐指導(dǎo)的作用。