內(nèi)容摘要：語文教學(xué)中，存在著一部分教師基本功不夠扎實的問題，影響著語文教學(xué)效果和教學(xué)水平的提高。
　　本文羅列了目前語文教師基本功著的多種表現(xiàn)及其存在的主要原因。對如何解決中青年語文教師基本功差的問題指出了系統(tǒng)的、具體的、切實可行的方法，指出了努力的方向。
　　關(guān)鍵詞：淺談，教師，基本功
　　
　　目前，我縣大多數(shù)中青年語文教師具有很好的素質(zhì)，很高的工作熱情，很有培養(yǎng)前途，這是語文界的新生力量。但是，從課堂教學(xué)實踐中也反映出部分教師基本功不夠扎實的問題。如果彌補(bǔ)了這一不足，教師的教學(xué)水平必將進(jìn)一步提高，教學(xué)效果將會更為突出。
　　一、基本功差在課堂教學(xué)中有以下幾種表現(xiàn)
　　1、黑板上寫字筆順不對或?qū)戝e別字。
　　比如把“毆”寫成“歐”，“犧”字的右邊寫完“一”后，先寫“兒”，再寫“口”，把“僅”寫成“反”等。此類錯誤很多，這里不一一列舉。
　　2、口語發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)音錯誤。最為明顯的是對形近字，多音字掌握不好。如把“馬南邨”的“邨”讀成“屯”；把“柳直荀”的“荀”字讀成“茍”；把“秘魯”的“秘”讀成“mì”等。有的對字的音調(diào)掌握不準(zhǔn)，“即使”、“既使”分不開；把“劣”讀為“lüè”，把“觸”讀為“zhù”。
　　3、為學(xué)生做范讀時，語調(diào)平淡，無重讀、無節(jié)奏，起不到示范作用。這種情況會直接影響教學(xué)效果，特別是在朗讀一些重點課文時，老師讀之前學(xué)生還有濃厚的興趣，老師讀完后，學(xué)生卻興味索然。
　　基本功差的表現(xiàn)主要有上述幾種。教師基本功差會直接影響語文教學(xué)大綱的貫徹，影響大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果是不言而喻的。
　　二、語文教師基本功差的主要原因有以下幾點
　　1、一些教師在自身求學(xué)階段因種種原因，對小學(xué)或中小一些最基本的東西沒有學(xué)到或沒有學(xué)好，基礎(chǔ)知識形成漏洞或缺陷。
　　2、有些教師在走上教育崗位前沒有受到正規(guī)的師范教育，有的雖然在以后的工作中通過進(jìn)修獲得了合格學(xué)歷，但在基本功方面還有著薄弱環(huán)節(jié)。
　　3、語文教師平時工作負(fù)擔(dān)重，作業(yè)、作文、班務(wù)一起壓在身上，使一部分教師只有招架之功，無還手之力，備課時間不足，鉆研教材不透，只是應(yīng)付每天的日常工作，抽不出時間搞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
　　三、解決中青年語文教師基本功差的問題可以從以下幾方面努力
　　1、提高認(rèn)識，從思想上重視。我們應(yīng)該認(rèn)識到：基本功不是可有可無的，而是從事語文教學(xué)必須掌握的基本知識和技能，是合格語文教師應(yīng)該具備的重要條件。學(xué)校要加強(qiáng)對教師基本功的訓(xùn)練，落實對教師基本功方面的具體要求，在一定時期內(nèi)減輕某些中青年教師的工作負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時間與精力鉆研教材，這是具有戰(zhàn)略意義的做法。從長遠(yuǎn)來看，有利于大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。所以對這一問題，無論是教師本人，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)十分重視。
　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是獲取真知的唯一途徑。即使自己已經(jīng)身為人師，仍然要不斷地學(xué)習(xí)。即使我們剛從大學(xué)畢業(yè)，已取得學(xué)歷，也還要自覺地學(xué)習(xí)。
　　學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的。可以向書本學(xué)習(xí)，訂出切實可行的學(xué)習(xí)計劃，通過深入鉆研教材，學(xué)懂學(xué)通自己原來不會或不太清楚的問題，以求在教學(xué)中揮灑自如，左右逢源。平時多閱讀一些語文教學(xué)方面的刊物，了解最新成果及教學(xué)教改動態(tài)。經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，主動聽他們的課，并常邀請老教師聽自己的課，遇有疑難，主動請教。還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，主動征求各層次學(xué)生對自己講課的意見，并注意不斷改進(jìn)。“三人行必有我?guī)?rdquo;，只要我們平時一直謙虛真誠，不恥下問，請教的對象總是不乏其人的。
　　要成為一名合格的語文教師，就必須有一套治學(xué)的方法，一個人面對浩瀚的知識海洋，單靠記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有人統(tǒng)計，一個人學(xué)過的知識，真正能夠牢記在腦子里的只有1%。為補(bǔ)救這一缺陷，就要做好資料積累和經(jīng)驗積累工作。
　　資料積累的主要方法。一是做讀書筆記，教師根據(jù)個人情況，選讀一些書籍，遇到值得摘記的內(nèi)容，或與某篇教材有關(guān)，或?qū)χ笇?dǎo)學(xué)生寫作有用，或典型的修辭語句，人物描寫、景物描寫、巧妙的開頭或結(jié)尾等，均應(yīng)分類摘抄在活頁紙或分類筆記本上，或?qū)⑽膶W(xué)作品中寫得精妙的段落摘錄下來，供以后教學(xué)選用。二是要制作資料索引卡片。對報刊上所參考價值的文章，如篇幅太長，不可能全部抄錄，只好索引，分類存放，同時再去查找十分方便。三是要制作剪報專集。將報刊上可以剪下來的材料剪下來，分別把每份材料貼在一張16開紙上，并切記在右上角標(biāo)明此材料的出版及日期，再分類匯成剪報專集；如果材料不多，可簡單分為“講讀教學(xué)專集”、“作文教學(xué)專集”、“復(fù)習(xí)資料專集”、“省內(nèi)外、校內(nèi)外語文試題專集”……這些專集，在用的時候，就可隨手拿來，十分管用。這對提高語文教學(xué)效果，可起到不可估量的作用。
　　3、認(rèn)真?zhèn)湔n。這四個字說說容易，可真正做到并不那么簡單。備課有詳備、略備之分。略備就是看看參考書，寫寫教案，做做習(xí)題。詳備是指認(rèn)真鉆研教材后，能找出重點、難點，根據(jù)教材特點提出教學(xué)設(shè)想并能就這一課書的內(nèi)容經(jīng)受住別人的各種質(zhì)疑。對基礎(chǔ)知識問題不能以自己有什么學(xué)歷為老本，或以自己的記憶為標(biāo)準(zhǔn)去草率地下結(jié)論，而要不怕麻煩，不嫌瑣屑，不避細(xì)小，凡是自己拿不準(zhǔn)，都要用工具書去驗證核實。
　　總之，一個好的語文教師，應(yīng)該具備扎實的基本功，具有高超的運(yùn)用語言的能力，說一口流利的普通話，寫一筆好字，寫一手好文章。
　　教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地去探求，去挖掘。只要善于發(fā)現(xiàn)并敢于承認(rèn)自己的不足，努力彌補(bǔ)，就會成為高水平的語文教師，就能在教學(xué)中不斷開創(chuàng)新局面。