所屬欄目:小學(xué)教育論文 發(fā)布日期:2014-10-31 16:02 熱度:
小學(xué)英語剛剛成為正式課程,我們又是首次接觸全國第一套中小學(xué)一條龍教材英語教材――新標(biāo)準(zhǔn)英語,小學(xué)英語教學(xué)法的研究尚處于起步和探索階段,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。因此,研究和創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式成為擺在我們英語教師面前亟待解決的問題,對于小學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的方向性和重大的實踐意義。改革需要揚棄,更需要面臨和解決一系列問題。
摘 要:由于小學(xué)英語處于起步和探索階段,以活動課教學(xué)模式的特點為出發(fā)點,認(rèn)真踏實地設(shè)計活動型教學(xué)模式,確立了活動課教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo),力求在日后不斷的研究和探索中獲得更加行之有效的教學(xué)方法,更好地服務(wù)于教學(xué)。
關(guān)鍵詞:甘肅教育雜志,教學(xué)模式,特點,思路,目標(biāo)
一、活動課教學(xué)模式的特點
1.綜合性
一般的課程過程比較單一,聽、說、讀、寫等,時間長了容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,并且疲勞。而活動課教學(xué)在內(nèi)容上極具綜合性。往往集學(xué)生的觀察力、判斷力、感覺力、想象力、模仿力,有時甚至體力等為一身。因為在活動課過程中,各種感官一起活動,符合學(xué)生天性好動趨樂的特征。當(dāng)然,“填鴨式”的教學(xué)是有其優(yōu)勢的,它有利于以最快的速度掌握學(xué)科的知識,但它卻忽視了英語與其他各學(xué)科和方面的聯(lián)系,忽視了各科內(nèi)容與實際生活的必要聯(lián)系。學(xué)生的活動應(yīng)該根據(jù)活動的需要,調(diào)動多門知識積累,開展有特定目的的活動。即活動可以調(diào)動各個方面的知識和技能,而不是毫無說服力地生搬硬套本學(xué)科的內(nèi)容。
2.主體性
所謂主體性,就是活動課教學(xué)必須以學(xué)生為主體,教師萬不可越俎代庖,取代了學(xué)生的主體地位。主體實踐活動是學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路。主體性還體現(xiàn)在學(xué)生的主動參與上。德國教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào),教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生通過主動努力獲得發(fā)展。他說:“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。主要享有發(fā)展與培養(yǎng),必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得。”這種主動性的培養(yǎng),將對人主體精神的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.創(chuàng)造性
英語新教材的一個顯著特點,就是注重學(xué)生英語交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以,授課時,在講解知識點時力求創(chuàng)新,在展現(xiàn)知識形成的過程中讓學(xué)生“見樹又見林”,使學(xué)生從整體的角度去品味、把握知識,在學(xué)到知識的同時提高認(rèn)識能力,并運用所學(xué)的知識加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng),使其在原有的基礎(chǔ)上得到延伸,并有所創(chuàng)造性。體現(xiàn)在學(xué)生的方面,由于教師有意識地創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)思維,創(chuàng)新課堂,引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察、思考、表達(dá),從而活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、活動型教學(xué)模式的設(shè)計思路
1.營造氛圍,激發(fā)創(chuàng)新
課堂上民主氣氛是創(chuàng)新思想之中的陽光和水分,學(xué)生的創(chuàng)新精神也需要一個自主開放、人人暢所欲言的課堂評議環(huán)境。首先,從座位的安排上變過去傳統(tǒng)的模式成馬蹄形、U形,有時三人一組、四人一群,或站或坐互相交談,甚至有時各據(jù)一角或索性不用書桌,使學(xué)生有親切感受,氣氛活躍,態(tài)度平等。這對于一年級的新生是個極好的方法,每當(dāng)我與一位學(xué)生進(jìn)行對話時,其余學(xué)生就紛紛出來找好朋友進(jìn)行交流,這就消除了學(xué)生的緊張心理,沉浸在歡樂的海洋之中,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。其次,我推出小老師或值日生匯報制度,使學(xué)生有真正的主人翁感覺。強(qiáng)化了評議的實踐性,從而體現(xiàn)創(chuàng)新意識。
2.立足課堂,發(fā)揮創(chuàng)新
創(chuàng)新精神是一種對于未知領(lǐng)域積極探究的態(tài)度,而課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地,課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),可以通過全方位的調(diào)配,以各種形式得到體現(xiàn)。我利用現(xiàn)代技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮學(xué)生的想象力,使學(xué)生尋頭腦中的已有表象進(jìn)行加工而產(chǎn)生新表象,從而增強(qiáng)學(xué)生分辨與記憶的能力。小學(xué)英語中句型處于很重要的地位,因為學(xué)生只有掌握了句型的結(jié)構(gòu)、意義和使用場合,才能達(dá)到為交際初步運用語言的目的。因此,作為老師不應(yīng)一成不變地使用陳舊的方法去教授,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行處理、整合,活用知識。
3.積極評價,鼓勵創(chuàng)新
評價在教學(xué)活動中是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)中,學(xué)生往往有各種各樣稀奇的想法,這就要求老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果和反應(yīng)作出積極的評價,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。適當(dāng)?shù)姆Q贊、表揚能激勵學(xué)生以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。假如有學(xué)生回答正確,我說:“You are clever.Excellent.”若學(xué)生回答錯誤,我從不說:“No.”而說:“Not bad.You are full of imagination.”對于有欠缺的或不完整的回答,我會說:“I think you can do it better.”對這類稱贊詞我從不吝嗇,這樣對調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維會產(chǎn)生意想不到的積極參與作用,對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果,堅持下面積極評價,多表揚、多鼓勵,做到不批評、不指責(zé)。這樣容易調(diào)動情緒,使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),從而激勵他們不斷探索、不斷創(chuàng)新。
三、活動課教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)
在活動型教學(xué)中,我們把教學(xué)目標(biāo)初步確定為:
1.對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語
2.能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)
3.能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事
4.能交流簡單的個人信息,表達(dá)簡單的情感和感覺
5.能書寫字母和單詞
總之,通過對小學(xué)英語活動課教學(xué)模式的研究,我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中要采用以學(xué)生為主體,教師為輔助,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,要善于發(fā)現(xiàn)并針對學(xué)生的年齡特征和心理特征,使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣及強(qiáng)烈的求知欲,并根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)策略,一定能在不久的將來摸索出一套適合小學(xué)英語教學(xué)的路子,更好地為小學(xué)生服務(wù)。
文章標(biāo)題:甘肅教育雜志投稿小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究
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