信息技術(shù)在教育中已經(jīng)滲透的很廣泛了，基本上每個(gè)學(xué)校，不論中小學(xué)都會(huì)用到信息技術(shù)教學(xué)這種方式。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，從而參與進(jìn)來(lái)，使的課堂效率大大提高了。本文是一篇教師職稱范文，主要論述了巧用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率。

 　　隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)憑借其簡(jiǎn)易、快捷、直觀、逼真的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了人們的生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著重要作用，能更大程度地激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。筆者根據(jù)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。

　　心理學(xué)告訴我們：“興趣是最好的教師” 。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。信息技術(shù)輔助教學(xué)能以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：一只學(xué)生喜愛(ài)的喜洋洋帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家：“這個(gè)小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎?”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后搶著回答問(wèn)題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。這時(shí)，教師再講新課，效果很好。所以，一堂以信息多媒體開(kāi)篇的導(dǎo)入課的充分利用，能將全班學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它不但能創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過(guò)渡，使學(xué)習(xí)由“沉重的負(fù)擔(dān)”上升為“愉快的享受”。

　　二、運(yùn)用多媒體以舊聯(lián)新，搭橋鋪路。

　　巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)新問(wèn)題的解決，都要利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類(lèi)題。”因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生把原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移到新情景中，使學(xué)生有盡可能的機(jī)會(huì)在新情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，用多媒體顯示六個(gè)蘋(píng)果，三個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生把六個(gè)蘋(píng)果平均分放在三個(gè)盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在多媒體上又加一個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)連續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)蘋(píng)果平均分在三個(gè)盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)蘋(píng)果無(wú)法平均分，趁勢(shì)讓學(xué)生思考這三首題：什么變了?什么沒(méi)有變?剩下的數(shù)叫什么數(shù)?通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)的除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了知識(shí)又掌握了新知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。

　　三、運(yùn)用多媒體引發(fā)聯(lián)想，突破難點(diǎn)。

　　抽象的東西往往令人生畏，望而卻步，但往往與具體實(shí)物有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系。但課堂教學(xué)中運(yùn)用具體實(shí)物，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)抽象的東西。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂的開(kāi)始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，老師制一框形象逼真，彩色清晰的紅綠燈短片。上課開(kāi)始時(shí)，用信息技術(shù)輔助教學(xué)將此片放映，老師讓學(xué)生觀察影片，并讓學(xué)生說(shuō)出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它們總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以把紅綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破了概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字的排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　四、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)觀察，建立表象。

　　實(shí)物、教具、投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)著新知識(shí)，既能幫助學(xué)生理解教材，又能為課堂教學(xué)成功打下基礎(chǔ)。運(yùn)用實(shí)物、模型、投影等，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感情經(jīng)歷、直觀鮮明地把揭示客觀事物的關(guān)系，使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)比較陌生，可以借助多媒體動(dòng)態(tài)演示多種生活中平移和旋轉(zhuǎn)物體：移動(dòng)的纜車(chē)，上升的國(guó)旗，讓學(xué)生感知平移，再出示正在起飛的直升機(jī)及旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，接著教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別;又如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始先顯示紅領(lǐng)巾告訴學(xué)生：紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。讓學(xué)生在建立表象的基礎(chǔ)上列舉生活的實(shí)例，教師給與適當(dāng)?shù)奶崾尽＝又�提�?wèn)：紅領(lǐng)巾、三角旗、房架，雖然他們的顏色、大小、材料等各不同，但從他們的形狀上看，有什么共同的特征?引出了三角形的概念。這樣通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

　　總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，激活數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

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　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《新課程研究》(職業(yè)教育)為適應(yīng)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展和方興未艾的新課程改革，《新課程研究》(職業(yè)教育)立足于職業(yè)教育改革和發(fā)展的實(shí)際，以服務(wù)職業(yè)教育工作者為辦刊宗旨，以理論與應(yīng)用研究、推廣研究成果為辦刊理念，以職業(yè)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合為辦刊目標(biāo)，是全國(guó)職業(yè)教育教科研工作者、廣大師生、各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展人士交流經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)科研的平臺(tái)。