數(shù)學(xué)是各個(gè)學(xué)習(xí)階段中都非常重要的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多教師也有其自己的教學(xué)模式。當(dāng)然教師在發(fā)表論文的時(shí)候，也會(huì)對(duì)教學(xué)的一些原則和模式進(jìn)行一些研究。本文是一篇小學(xué)教師評(píng)職稱論文范文，主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

 　　摘要：深入開展了新課改之后，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作所提的要求也就更高了。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)就是要與新課改的要求相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。文章分別論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則、制約因素以及進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的可行性措施。希望能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作的開展提供一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),課堂教學(xué),創(chuàng)新

　　推行新課程改革之后，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作的開展起到了重要的推動(dòng)作用。然而，新課改帶來的同時(shí)也有挑戰(zhàn)，對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作也帶來了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言更是如此，由于要著重進(jìn)行邏輯思維能力、分析解決能力的培養(yǎng)。因而更要與新課改要求相結(jié)合，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的革新等方式，來促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而真正提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1關(guān)于教學(xué)的基本指導(dǎo)原則

　　1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，促使小學(xué)生的思維更加活躍;要有助于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不但促使其分析、解決問題能力的提升，而且有助于促使小學(xué)生學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性的提高。

　　1.2小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式要盡可能做到生動(dòng)形象，以便可以集中學(xué)生的注意力，專注于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而真正提升教學(xué)效果。

　　1.3課堂教學(xué)的主體一定是學(xué)生，教師要努力成為其引導(dǎo)者、合作者，著重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　1.4堅(jiān)持進(jìn)行差異化教學(xué)，要與不同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，堅(jiān)持因材施教。

　　2 關(guān)于制約因素的分析

　　2.1 未能有效貫徹“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念。

　　新課改對(duì)“以人為本”的教學(xué)理念提出了明確要求，然而就具體的教學(xué)實(shí)踐來看，卻沒能在教學(xué)過程中真正貫徹落實(shí)這一理念。有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，采取的依舊是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。可以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流還是教師講解、學(xué)生聽的模式。如此不但會(huì)不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且也不利于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中未能充分利用差異化教學(xué)。

　　學(xué)生之間客觀存在著差異，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要始終遵循因材施教的原則，在教學(xué)模式上要實(shí)行差異化教學(xué)。然而，很多教師沒能足夠重視差異化教學(xué)理念，課堂教學(xué)指導(dǎo)方面欠缺個(gè)性化和差異化，這就非常不利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.3 就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而言，欠缺相應(yīng)的內(nèi)容。

　　新課改的基本要求還體現(xiàn)在要促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高，將其潛能深入挖掘出來并促使其進(jìn)一步發(fā)展。然而有些教師沒能足夠地重視這些要求，過于刻板地設(shè)置教學(xué)形式和營(yíng)造課堂氛圍，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式都不夠形象具體，這就不但對(duì)小學(xué)生的理解沒有幫助，而且容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理的出現(xiàn)。

　　3 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革策略分析

　　3.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生視為主體，不斷促使其自主學(xué)習(xí)能力的提升。“以人為本”的理念在新課改中被明確提出，所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要視學(xué)生為主體，在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排上要突出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。出于這一點(diǎn)考慮，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容要著重增加。即可以促使小學(xué)生進(jìn)行自主思考、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，借助這類方式促使學(xué)生將正確的學(xué)習(xí)方法掌握好。在一節(jié)課結(jié)束之后，教師就可以將下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。在進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)之前，可以讓小學(xué)生把預(yù)習(xí)后還理解不了的問題提出來，接下來與教師的講解很好地結(jié)合起來，從而加深對(duì)這些問題的理解。借助這樣的模式，不但能夠讓小學(xué)生在課堂上更加積極的參與活動(dòng)，還能夠促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。此外，為了突出學(xué)生的主體地位還要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如《長(zhǎng)度單位》的課堂教學(xué)，對(duì)于這一課的教學(xué)重、難點(diǎn)，教師一定要明確，同時(shí)要簡(jiǎn)要的論述教學(xué)材料中出現(xiàn)的長(zhǎng)度單位。接下來考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，分好了小組之后，就測(cè)量組員的身高，找出其中最高和最矮的學(xué)生，同時(shí)比較其身高差。最后上各小組之間進(jìn)行所得數(shù)據(jù)的比較，找出班上身高最高和最矮的學(xué)生。結(jié)束活動(dòng)之后，教師請(qǐng)各小組的發(fā)言人與本組的數(shù)據(jù)相結(jié)合來發(fā)言，并且所有人都要提交活動(dòng)報(bào)告。教師做最終的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)。

　　3.2 堅(jiān)持因材施教，重視教學(xué)的差異化。學(xué)生的個(gè)體差異性決定了其在學(xué)習(xí)的很多方面都存在差異，諸如學(xué)習(xí)的興趣、規(guī)律和能力等。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持因材施教，要重視差異化的教學(xué)，這不僅針對(duì)課堂教學(xué)，也體現(xiàn)在教學(xué)聯(lián)系上。因?yàn)樾�學(xué)教學(xué)課時(shí)短所以，教育工作者在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要做到簡(jiǎn)短、有計(jì)劃性。實(shí)例可依據(jù)具體教學(xué)安排適當(dāng)增加，而且在進(jìn)行課題設(shè)置時(shí)也要提高其層次性，針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力欠缺的小學(xué)生要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而促使其加深理解。此外，也有助于促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在課堂教學(xué)過程中有效控制整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可將情景教學(xué)積極引進(jìn)來，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的正是其學(xué)習(xí)的興趣與能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可對(duì)情景教學(xué)的模式加以積極借鑒，進(jìn)而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。就該教學(xué)模式的主要流程來看，主要包括設(shè)置情景、探究問題、歸納總結(jié)結(jié)果與運(yùn)用知識(shí)。首先，教師要與安排教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將生動(dòng)具體的場(chǎng)景設(shè)立起來，同時(shí)借助這樣的方式來促使小學(xué)生集中自己的注意力，認(rèn)真思考情景問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此基礎(chǔ)上和小學(xué)生一道來探討其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，接下來一起得出結(jié)論，并促使小學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，最終是教師來總結(jié)歸納該小結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而為小學(xué)生的深入理解與記憶提供方便。借助這樣的方式來將數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃高效完成，而且有助于學(xué)生知識(shí)面的拓展和實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提高，其所起到的輔助作用是極為明顯的。

　　3.4 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段不斷豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)手段的時(shí)候，要積極變革原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再只是通過課堂板書的形式來進(jìn)行枯燥的講解。要重視多樣化教學(xué)手段的采用，借助組合使用多樣化教學(xué)手段的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的大大提高。多媒體教學(xué)手段是非常好的選擇，借助音頻、圖像和視頻的展示方式，促使小學(xué)生多感官地接受需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)集中注意力來聽講，從而對(duì)小學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行激發(fā)，從而真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　4 結(jié)束語

　　在小學(xué)階段，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)這也是非常關(guān)鍵的階段，可以用于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。所以，對(duì)于此階段的教學(xué)管理應(yīng)該予以高度重視。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行的教學(xué)改革，應(yīng)該以新課改的相關(guān)要求為依據(jù)。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段是其中的重點(diǎn)，要致力于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段，從而促使教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

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