培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力是低段小學(xué)語文教學(xué)的重點。現(xiàn)在，很多教師在低段寫話教學(xué)的過程中，往往只是讓小學(xué)生去寫，整個過程缺乏指導(dǎo)，這樣，就造成了小學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的低效。本文是一篇教學(xué)論文范文，主要論述了借助課前三分鐘,優(yōu)化低段寫話教學(xué)。

　　摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力是低段小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。課前三分鐘談話可以有效地促進小學(xué)生寫話能力的提升。要善于借助課本的插圖、句式與空白，讓小學(xué)生的寫話能力得到有效培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,寫話,策略

　　寫話是寫好作文的基礎(chǔ)，因此十分重要，這樣的教學(xué)模式，顯然不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實，說與寫是進行語言學(xué)習(xí)的兩個方面，有效地說能夠促進高效地寫。實踐中，筆者是從以下三個方面“以說促寫”的。

　　一、借助課本插圖，在看圖說話中促進寫話

　　寫話教學(xué)要融入閱讀教學(xué)，這樣，才能達到教學(xué)效果。因此，在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，教師要善于借助課本中的一些插圖，讓小學(xué)生在課前三分鐘的談話中進行看圖說話，這樣就能在這個過程中讓小學(xué)生進行有效的語言訓(xùn)練，從而在這個過程中促進他們說話、寫話能力的雙重提升。

　　例如，在教學(xué)《江南》這一篇課文中，有一幅美麗的江南荷花圖，形象地呈現(xiàn)了課文的基本內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中可以借助這幅課文插圖引導(dǎo)小學(xué)生進行課前三分鐘談話，在談話的過程中主要引導(dǎo)小學(xué)生圍繞“圖中有什么”這個話題進行，這樣，小學(xué)生就能在課前談話的過程中通過自己的語言表述掌握“哪里……有什么”這一句式。通過這樣的談話練習(xí)，小學(xué)生自然能夠掌握語言表達的技巧，為他們的語文閱讀打下基礎(chǔ)。

　　實踐證明，在課前三分鐘談話中，借助課文插圖是十分有效的，這樣的形式小學(xué)生也是非常喜歡的。課文插圖的運用是十分廣泛的，可以在小學(xué)生學(xué)課文之前，也可以在小學(xué)生學(xué)課文之后，在運用的時候，教師要善于把握兩種形式的不同語言要求，這樣，才能讓小學(xué)生的說話訓(xùn)練更到位。

　　二、借助課文句式，在模仿說話中促進寫話

　　培養(yǎng)小學(xué)生有條理地說是促進他們寫話能力提高的重要途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于借助課文中的一些經(jīng)典的句式引導(dǎo)小學(xué)生進行說話，這樣，就能讓小學(xué)生在模仿說話的過程中掌握一個有條理的句式，從而為他們有條理地寫話打下基礎(chǔ)。

　　例如，在《云房子》這篇課文中有這樣一個句式：“小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。”這個句式生動地寫出了小鳥們在天空自由飛翔的狀態(tài)，因此，在學(xué)了這篇課文以后，可以讓小學(xué)生按照“從……，又從……”的句式對自己喜歡的一種小動物的運動過程進行說話，這樣，小學(xué)生在模仿說話的過程中自然能夠有效地對這一句式進行把握，通過長時間這樣的練習(xí)，就能促進他們有條理說話能力的提高，為他們的寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在蘇教版小學(xué)語文低段教材中，像這樣的例子還是很多的。對于課文中的一些經(jīng)典句式，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生進行有效模仿，要借助“課前三分鐘談話”這個平臺，引導(dǎo)小學(xué)生進行說話練習(xí)，這樣，就能促進小學(xué)生在這個過程中的語感發(fā)展，為他們高效的寫話練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、借助課本空白，在想象說話中促進寫話

　　小學(xué)生的想象能力特別強，但是，在寫話的過程中不能很好地體現(xiàn)出來。根據(jù)說寫結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘閱讀課文中的一些文本空白，引導(dǎo)小學(xué)生在“課前三分鐘談話”這一平臺進行想象性說話練習(xí)，從而有效地促進他們寫話能力的提高。

　　例如，在《小動物過冬》這篇課文中，對于課文的結(jié)尾處作者只是這樣描述：“它們約定明年春天還在這里相見。”這個結(jié)尾空白就留給小學(xué)生廣闊的想象空間。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生以此處文本空白為切入點進行想象性說話，可以這樣進行引導(dǎo)：“小朋友們，小動物們在這里相見他們又會說一些什么，干一些什么呢?”通過這樣的引導(dǎo)，小學(xué)生的想象火花就會被有效激發(fā)，從而讓他們在這個過程中有效地積累寫話素材。

　　可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于借助文本空白處引導(dǎo)小學(xué)生進行想象說話，這樣，就能為他們想象性寫話做好語言儲備。但是，需要指出的是，對低年級的小學(xué)生來說，想象性說話具有一定的難度，在教學(xué)中，教師要把握好這個度，要能夠根據(jù)課文空白引導(dǎo)小學(xué)生先參與到想象性說話中來，然后逐步引導(dǎo)小學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進行有效地寫，這樣，就能達到化難為易的目的，從而讓小學(xué)生的說話與寫話不偏離方向。

　　總之，在小學(xué)低段寫話教學(xué)中，教師要善于采取“說寫結(jié)合”的形式進行優(yōu)化，要善于通過“課前三分鐘談話”這一平臺進行落實，在落實的過程中，要善于借助課本的插圖、句式與空白進行深入，這樣，就能讓小學(xué)生的寫話能力得到有效培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]韋林楓.小學(xué)低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[D].揚州大學(xué)，2013.

　　[2]劉揚.小學(xué)低年級交際性看圖寫話教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

　　教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《讀寫算》雜志，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42-1078/G4，國際標準刊號：ISSN1002-7661，郵發(fā)代號：38-520，是經(jīng)國家新聞出版總署正式批準，由中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究中心指導(dǎo)，由湖北省荊門市教育科學(xué)研究所主辦的教育類學(xué)術(shù)期刊，是中國教育理論期刊協(xié)會會員刊物。