傳統(tǒng)的小學語文教學，教師是課堂的權威，從字詞的解析到段落布局的講解，一切由教師包攬，學生的問題意識難以產生。因為學生只處在被動接受的地位，久而久之就會對語文學習產生厭倦情緒，影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文是一篇小學語文教師論文范文，主要論述了找準切入點,培養(yǎng)學生語文自主學習能力。

　　摘 要：培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課改背景下小學語文教學研究的重要課題。自主學習能力對于學生語文學習及促進學生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。本文就在小學語文教學中如何找準切入點，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了一些可行性措施，希望能給小學語文教學以有益的參考與借鑒。

　　關鍵詞：小學語文,自主學習,能力培養(yǎng),切入點

　　一、 以質疑為切入點，培養(yǎng)學生的問題意識

　　質疑是一種良好的學習品質，也是促進學生自主學習與探究的動力。因此，在教學中教師要以質疑為切入點，培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生對問題的深入探究。例如，學習《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文時，教師讓學生反復閱讀課文，鼓勵學生大膽質疑，提出問題與大家分享。有的學生提出：“司馬遷身受宮刑，這是人生莫大的羞辱，但他堅持用畢生的心血編寫《史記》，這樣做值得嗎?”。針對這個問題，教師讓學生在小組內展開討論。有的學生說，正如司馬遷所說，人的一生或重于泰山，或輕于鴻毛，人總要有宏偉的抱負，做一些有意義的事情;有的同學說，人生不是一帆風順的，要經歷挫折甚至是失敗，司馬遷以實際行動，告訴我們如何面對挫折與困難;還有的同學說，人生就是在不斷歷練中成長與成熟，人的心中要有理想，正如司馬遷把父親的遺愿作為自己心中的理想，在面對困難時才不迷失方向，完成了前無古人的歷史巨著。可見，質疑促進了課堂教學的動態(tài)生成，提高了學生自主探究能力。

　　二、 以方法滲透為切入點，提升學生自主學習技能

　　學生進行自主學習需要有科學的學習方法，教師要打破知識灌輸式的教學模式，在教學中要對自主學習方法進行滲透，增強學生自主學習的技能。例如，執(zhí)教《船長》這篇課文，教師與學生一起制訂教學目標：同學們，以前我們學習課文，都是老師給大家劃定生字新詞，大家能不能通過閱讀劃出課文中的生字新詞?我們應該如何學習這篇課文?學生在閱讀中根據(jù)課文語境深入理解詞語;有的說要通過閱讀了解船長是怎樣一個人，具有怎樣的精神品質;有的說要通過閱讀了解文章是如何描寫船長這個人物，使用了哪些事例，通過哪些言行表現(xiàn)。這樣，教師引導學生確定了本堂課的學習目標與任務。接下來就是學生按照確定的目標任務自主學習，閱讀中學生可以提出問題，在小組內交流探究加以解決。其實，教師引導學生確定學習目標的過程，無形中滲透了自主閱讀課文的方法。教師要從“重知識灌輸”轉變?yōu)閷�學生學習方法的指導，提升學生自主學習語文的能力。

　　三、 以語文活動為切入點，激發(fā)學生自主學習動力

　　開展語文活動可以增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學生探究問題的動力。例如，《第一次抱母親》這篇充滿親情的課文，容易引起人們感情的共鳴。在教學時，筆者讓學生反復閱讀，并讓學生聯(lián)系生活，說說生活中母親對自己關懷的點點滴滴。學生認為父母對自己無微不至的關懷，自己卻視為理所當然，甚至沒有幫助家人做過力所能及的家務，想起來讓人羞愧。在學生對課文有了初步理解后，讓學生進行角色扮演活動。首先以小組為單位進行課本劇的創(chuàng)編，學生在創(chuàng)編的過程中，要根據(jù)課文的情境設計語言、動作、神情、語氣等。在小組內進行短時間的訓練后，到講臺前進行“匯報演出”，學生們在表演中注意了人物角色語言的得體、動作協(xié)調、體態(tài)語的運用。創(chuàng)編課本劇的過程也是學生走進人物角色內心世界的過程，是與文本進行零距離對話的過程。表演后，由學生評議推選優(yōu)勝表演小組，并給予充分肯定與鼓勵。角色表演活動滿足了小學生的表現(xiàn)欲望，也促進了學生自主學習能力的提升。

　　四、 以課外預習為切入點，培養(yǎng)學生自主學習習慣

　　自主學習能力的形成不是一蹴而就的，而是要經過較長時間的自主學習訓練才能形成，所以語文教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。筆者在教學中重點抓住學生的課外預習環(huán)節(jié)。例如，學習《秦兵馬俑》這篇課文，布置學生進行課外預習，并提倡學生利用各種渠道進行自主學習。有的學生在課外利用教輔書完成預習，有的通過網絡教材，或者網絡名師課堂進行預習。在課堂學習本課時，教師對學生的預習情況進行了檢測，發(fā)現(xiàn)學生都對生字新詞有了很好的把握，對秦兵馬俑的歷史背景知識有了比較全面的了解。課堂上讓學生把預習中沒有解決的問題提出來，在小組內進行探究解決。例如，學生們提出：秦朝的殘暴統(tǒng)治，使勞動人民生活在水深火熱之中。為什么說一件件藝術品“展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”?通過交流探究，學生對問題的認識上升到新的高度。

　　五、結束語

　　在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師創(chuàng)新教學模式，落實學生的主體地位。尋找有效的切入點，培養(yǎng)學生的問題意識、自主學習技能，激發(fā)學生探究學習的欲望，要特別注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，才能不斷提升學生語文素養(yǎng)，提升語文教學有效性。

　　參考文獻：

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　　小學語文教師論文發(fā)表期刊推薦《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發(fā)行的教育類學術期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優(yōu)秀期刊”、山西省一級期刊。《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統(tǒng)一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。《教學與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。