合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)， 并在70年代中期至80年代取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。本文是一篇教育科學(xué)雜志投稿的論文范文，主要論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

 　　【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高他們的參與意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。下面分別從六個(gè)方面來(lái)談?wù)劊�教師�?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的：1、要積極激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí);2、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確;3、要正確發(fā)揮教師在語(yǔ)文教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用;4、教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容;5、要引導(dǎo)學(xué)生在探索中合作;6、教師要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文,教師,學(xué)生,合作學(xué)習(xí)

　　“合作學(xué)習(xí)”在總體上是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)、互助性學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢? 下面就這一問(wèn)題談?wù)勎覀�(gè)人的看法。

　　一、要積極激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維以及學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生一般已習(xí)慣個(gè)人獨(dú)立做事，鮮少有人會(huì)想過(guò)去尋求與他人合作。

　　在學(xué)習(xí)上亦如此，學(xué)生們的合作意識(shí)都比較薄弱又或者根本就沒(méi)有那個(gè)合作意識(shí)。學(xué)生們我行我素，有的甚至可能不愿意與他人合作，更不用說(shuō)有什么合作的技能和意識(shí)了。 針對(duì)這一種情況，老師如果在剛引入合作學(xué)習(xí)時(shí)，則必須要注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)敢夂献鳎瑯?lè)于合作。

　　1.給予外部激勵(lì)

　　由于小學(xué)生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎(jiǎng)勵(lì)就可以激起學(xué)生充分的積極性，使他們樂(lè)于參與其中。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了激起小學(xué)們的合作熱情和意識(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如五角星、小紅花等，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而不斷地培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

　　2.給予集體表?yè)P(yáng)

　　小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和集體歸屬感。為了激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以利用集體(小組)表?yè)P(yáng)。如，在小組成員取得進(jìn)步時(shí)，教師不是表?yè)P(yáng)個(gè)人，而是轉(zhuǎn)向表?yè)P(yáng)整個(gè)小組，這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，能更加快速地培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及這種意識(shí)。

　　3.可通過(guò)一些較有難度的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　當(dāng)然，這些問(wèn)題通常一個(gè)人是無(wú)法解決的，這也就無(wú)可避免地需要尋求幫助，使得學(xué)生不由自主地需要合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《稱贊》這一課時(shí)，“稱贊”這一個(gè)詞的理解對(duì)于剛上二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的，這時(shí)教師就應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的合作探討，促使學(xué)生們較好的理解“稱贊”的涵義，從而在討論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識(shí)。

　　二、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確

　　有的教師隨意性很強(qiáng)，有時(shí)靈機(jī)一動(dòng)或心血來(lái)潮就讓學(xué)生討論討論，但究竟討論什么!用什么方式討論!達(dá)到什么程度!這些都考慮不到位。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則他們會(huì)抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。

　　三、正確發(fā)揮教師在語(yǔ)文教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用。

　　1.合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。例如在講授《她是我的朋友》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生“小男孩是怎樣輸血的( 他為什么要輸血)”這種綜合性的問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)彼此間的合作來(lái)解決，這比單純地個(gè)人思考的效果要要好得多。又如在二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》中，學(xué)生對(duì)小刺猬說(shuō)的“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”可能不能理解。那么，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給與一定啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　2.在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)走下講臺(tái)巡視，參與到小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，并及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，以便及時(shí)給予點(diǎn)撥調(diào)控課堂，防止延誤課時(shí)，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見(jiàn)解，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，促使他更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)示范作用，讓其他的小組成員更加地積極思考。

　　3.在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說(shuō)什么都一味地說(shuō)好，并不斷地給以贊揚(yáng)。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)，以便幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識(shí)。

　　四.適時(shí)討論，提高思維訓(xùn)練的合作效率

　　小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)的效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

　　1.在學(xué)習(xí)思考出現(xiàn)困難時(shí)。學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”時(shí)，教師宜采用“拋錨式”教學(xué)策略，把問(wèn)題放到小組內(nèi)，讓學(xué)生合作交流討論，相互啟發(fā)。

　　2.問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)。小學(xué)生的思維往往不夠周密，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，或需以多方面說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，總表現(xiàn)得丟三落四。這時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論得出完整答案，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展是有益的。

　　3.題目的答案多樣時(shí)。教學(xué)中，常會(huì)遇到學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)多種答案且爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)教師可以在板書各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)以表意見(jiàn)，對(duì)答案逐個(gè)分析，求得一致的結(jié)果。對(duì)一些開(kāi)放題也可在組內(nèi)合作討論。

　　綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效，教師必須是學(xué)習(xí)活動(dòng)精心的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要選擇有價(jià)值、適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把握好時(shí)機(jī)，留有足夠的時(shí)間。

　　在課堂教學(xué)中，要善于利用分組討論等互助合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言、大膽交流，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，共同探討課文的知識(shí)與道理。

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育科學(xué)》主要刊登教育改革方面的論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，探討當(dāng)前社會(huì)和教育界關(guān)注的重大教育方面的問(wèn)題，及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外教育理論與實(shí)踐研究的最新成果。