摘　要：讀是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，更是語文教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，讀不僅有助于學(xué)生正確的語感的形成，豐富小學(xué)生語言詞匯的積累程度，還有助于學(xué)生對作品內(nèi)容及思想情感的把握，使學(xué)生受到思想、心靈的熏陶，更有助于學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。可以說，朗讀教學(xué)對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，都具有重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：朗讀;語感;能力;質(zhì)量

　　近期最火的“好詞佳句”當(dāng)屬朗讀者的卷首語和開場白，打動我們的不僅僅是那些優(yōu)美的文字，更是主持人董卿那富有情感的朗讀，由此全國各地正刮起一陣陣?yán)首x的熱潮。朗讀要從娃娃抓起，對于小學(xué)生來講，大聲朗讀能培養(yǎng)語感、加深對文本的印象、提高理解、產(chǎn)生自信、體驗成功!那怎樣才能進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)呢?

　　首先，我們要保證學(xué)生有充足的朗讀時間。一天之計在于晨，朝讀課是學(xué)生朗讀的最佳時間，然而，在實際教學(xué)中，朝讀課常常被打掃教室、學(xué)校公地衛(wèi)生所占用。早上三十分鐘的最佳讀書時間往往只剩下十分鐘左右。又如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，可是很多學(xué)生連一遍課文都沒有讀完，教師為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只得進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的朗讀時間無法保證。那如何才能保證學(xué)生朗讀的時間呢?

　　對于占用朝讀課搞勞動的問題，我的做法是盡量將勞動調(diào)至放學(xué)后進(jìn)行，并將此事提前告知家長，叫家長到學(xué)校門口接學(xué)生。這樣既保證了朝讀課的朗讀時間，也不耽誤勞動。一節(jié)課，應(yīng)該保證有一定的時間和范圍用于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，什么樣的課文內(nèi)容，什么樣的閱讀要求，采用什么樣的朗讀形式，老師都要做出恰當(dāng)?shù)陌才藕筒贾谩Ｈ珙A(yù)習(xí)時要讓學(xué)生大聲朗讀，不認(rèn)識的字要借助工具書自己解決，并且要完整地把課文讀完。這樣便于學(xué)生掌握字的讀音，對長句子的停頓也要做到準(zhǔn)確。

　　朗讀是一門藝術(shù)，需要老師的悉心指導(dǎo)。目前的朗讀教學(xué)存在最根本的問題是學(xué)生欠讀，缺少老師的指導(dǎo)。很多老師能讓學(xué)生在課開始時把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個片段，就算不錯了。有些老師只是在學(xué)生預(yù)習(xí)時讀一下課文，一上課就開始講解、分析，整堂沒有學(xué)生自己的朗讀。有些課堂上雖然學(xué)生讀了，但給人的感覺是在唱讀，拖聲搖搖。朗讀教學(xué)需要老師準(zhǔn)確把握朗讀技巧，有質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生。首先，老師要刻苦練習(xí)普通話，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生讀得沒有感情，語氣沒有讀出來，沒有注重內(nèi)心體驗，這時老師就要認(rèn)真指導(dǎo)，告訴學(xué)生朗讀時不要忽略表情達(dá)意的要義，有的地方要讀重音，有的地方要輕讀，以讓表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。老師也要注重朗讀技巧的指導(dǎo)。譬如:齊聲朗讀適用于詩歌的朗誦。這種和聲的美妙，能將詩歌的抑揚(yáng)頓挫演繹得淋漓盡致。較短的課文和長課文中的某些重點(diǎn)部分，優(yōu)美的片段，精妙的片段和氣勢恢宏的文章也適用于齊聲朗讀或小組朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時，老師的示范朗讀特別重要。老師要深刻理解課文的思想內(nèi)容，體會文章中人物的情感，然后再聲情并茂地范讀，這樣能引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的意境中去，感受其中的情感，學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，學(xué)生就能在模仿和老師的指導(dǎo)中糾正自己的讀音、語氣等方面的錯誤，從而提高朗讀能力。

　　加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，也能加深學(xué)生對課文的理解，營造較好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，不應(yīng)只是在課堂上訓(xùn)練，生活中的每一個時間段，每一個空間都可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。所以，我們要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造適宜的朗讀氛圍，讓學(xué)生置身于特定的情境中，這樣能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，讀出文本的文意、文情等。

　　學(xué)生朗讀的效果怎樣呢，我們就要給他們留下對朗讀評議的時間。通過評議，可以強(qiáng)化對朗讀的激勵和激勵功能，找到自己朗讀的不足之處，以評促讀。評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，老師生動簡明、賞識鼓勵的評價能保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。學(xué)生在朗讀中，難免出現(xiàn)小錯誤，比如漏字、加字或讀音錯誤，這時老師要及時糾正，更要對學(xué)生巧妙地評價。當(dāng)然，我們也要鼓勵學(xué)生做自我評價，自信的學(xué)生會說自己讀得很好，那就讓他說出理由，這樣學(xué)生勢必會進(jìn)一步說出自己的感受。如果學(xué)生評價自己讀得不好，就給他機(jī)會再讀一讀。有聽眾、有評價，在這種環(huán)境下，無疑會增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。在對學(xué)生進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練中，我們要面向全體學(xué)生，不要只著重幾個優(yōu)生，要給每一學(xué)生上講臺來朗讀的機(jī)會，以此提升一個班朗讀的整體水平。朗讀的文本，也不要僅僅局限于教材，要將適合學(xué)生讀的書籍盡量搬進(jìn)來，做到廣泛閱讀。語文離不來朗讀，讀是語文教學(xué)的靈魂，引領(lǐng)學(xué)生大聲讀、經(jīng)常讀，那么，學(xué)生的浩然之氣便會油然而生，朗讀的水平也會日新月異!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

　　[2] 普通話訓(xùn)練與測試教程(2009版)[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

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