我國教育部部長陳至立在2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出:在開好信息技術(shù)課的同時,要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在實施過程中,面對整合實踐中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,我們只有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義,遵循其主要原則,有效開展整合實踐,深化各學(xué)科的教學(xué)改革,提高教學(xué)效率,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性地位,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。以下是我對信息技術(shù)與學(xué)科整合的一點看法。

　　第一,信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科整合,是將信息技術(shù)融合于學(xué)科課程教學(xué),其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下,把計算機與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。          

　　第二,在實施整合過程中應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本,要符合學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求的方式,應(yīng)用信息技術(shù),提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說,信息技術(shù)與學(xué)科整合必須根據(jù)課程的特點以及學(xué)生的需要來確定應(yīng)用目標(biāo)和應(yīng)用方式,整合的主體是課程,而非信息技術(shù)。我們要堅持“課程本位”,切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù),甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點,以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的,選用合適的技術(shù)。在實施教學(xué)時,我們必須重視結(jié)合學(xué)科的具體特點和教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、整合有關(guān)課程資源。          

　　第三,信息技術(shù)與學(xué)科整合,要體現(xiàn)以學(xué)生為主體。信息技術(shù)的介入,使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了革命性的變化,傳統(tǒng)的教師講授式、學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式得到了改善。自主的、開放式的、探究式的學(xué)習(xí)方式成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的新模式。教師在整個教學(xué)活動中,從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識體系。而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者,由“要我學(xué)”切實轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。學(xué)習(xí)方式自主化,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,讓學(xué)生在信息環(huán)境下獲得更加全面、自由的發(fā)展。

　　淺談中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合相關(guān)推薦小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建探究