【摘要】?jī)和�是祖�?guó)的花朵，更是一個(gè)國(guó)家在發(fā)展時(shí)的主要推動(dòng)力。所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要意識(shí)到小學(xué)生在年齡、心理以及智力等方面的發(fā)展特征，采取有針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童情商的培養(yǎng)。這樣不僅能夠從根本上幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人格，而且還能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)具有非常重要的影響和作用。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童情商培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，并且結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，為兒童情商教育水平的提升提供有效保障。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 兒童情商 培養(yǎng)措施

　　一、兒童情商在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性

　　在當(dāng)代社會(huì)發(fā) 展 過(guò) 程 中，社 會(huì) 上 不 乏 有 很 多 成 功 人士。現(xiàn)代人在對(duì)這些成 功 人 士 進(jìn) 行 判 斷 的 時(shí) 候，大 多 數(shù)會(huì)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在這個(gè)人是否具有高智商這一方面。比如愛(ài)因斯坦的智商就非常高，而 人 們 習(xí) 慣 性 地 將 這 些人的成功全部都?xì)w結(jié)于這個(gè)人的高智商。其 實(shí)，這 種 判斷具有一定的片面性，一個(gè)人的 成 功 會(huì) 受 到 很 多 因 素 的影響，其中情商也起著至關(guān)重要的影響和作 用。雖 然 一個(gè)人的智商可以促使這個(gè)人及時(shí)地發(fā)現(xiàn)商機(jī)，實(shí) 現(xiàn) 初 步的成功，而如果這個(gè)人還具備高情商，那么自己的事業(yè)就可以發(fā)展得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。由 此 可 以 看 出，一個(gè)人的高情商對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展，具有至關(guān)重要的影響和作用。情 商主要是指自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同 時(shí) 可 以 實(shí) 現(xiàn) 對(duì) 自 我 情 緒的一種控制，特別是在人際交往與人際關(guān)系處理過(guò)程中，既不會(huì)貶低自己，又不會(huì)讓他人覺(jué)得麻煩。現(xiàn) 代 社 會(huì) 的發(fā)展，促使人們?cè)陉P(guān)注兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)始將兒童情商的培養(yǎng)放在首要位置上。小學(xué)正是兒童在學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 各 方 面 能 力的關(guān)鍵時(shí)期。所以在小 學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué) 過(guò) 程 中，可 以 將 兒 童的情商培養(yǎng)也一并融入其中。這樣不僅能夠從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和單一性，而且還能夠從小開(kāi)始，就對(duì)兒童的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓 兒 童 能 夠 感 受 到 生 活 的美好，對(duì) 兒 童 的 良 好 品 格 樹(shù) 立 具 有 非 常 重 要 的 影 響 和作用。

　　二、兒童情商在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)措施

　　1.加強(qiáng)師生之間的溝通和交流兒童由于自身 的 年 齡 比 較 小，同時(shí)在心理和智力發(fā)展方面都不是很成 熟。在 過(guò) 去 的 小 學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué) 過(guò) 程 中，教師一般會(huì)占據(jù)課堂的主體 地 位，讓學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們 的 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 無(wú) 法 得 到 有 效提升。在這種環(huán)境下，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童智力的開(kāi)發(fā)，而且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的情商培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，需要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變，促使全新的教學(xué)方式可以在實(shí) 踐 中 落 實(shí)，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)或者是對(duì)兒童的學(xué)習(xí)而 言，都具有非常重要的影響和作用。在兒童的心 目 當(dāng) 中，教 師 一 直 以 來(lái) 都 是 以 一 種比較“神圣”的形象存在。在 這 一 基 礎(chǔ) 上，兒 童 不 自 覺(jué) 地就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏的 心 理，由于受到這種心理的影響，導(dǎo)致兒童很難與教師之 間 建 立 良 好 的 溝 通 和 交 流關(guān)系。這樣不僅不利 于 學(xué) 生 的 成 長(zhǎng)，而 且 還 會(huì) 導(dǎo) 致 學(xué) 生們的個(gè)性化需求無(wú)法及時(shí)得到滿足。很多教師在日常教學(xué)過(guò)程中，或多或少都會(huì)給學(xué)生展示出一種“尊 師 重 道” 的暗示，這樣長(zhǎng)久以往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，學(xué)生很難與教師親近，更別說(shuō)可以與 教 師 之 間 建 立 良 好 的 溝 通和交流關(guān)系。

　　2.開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

　　語(yǔ)文其實(shí)是離我們生活最近的一門(mén)學(xué)科，在 小 學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，雖然涉及 到 的 內(nèi) 容 大 多 數(shù) 比 較 淺顯，但是卻是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)并不只局限在課文當(dāng)中，而是可以在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行鍛煉和提升。所以在小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué) 過(guò) 程 中，想 要 實(shí) 現(xiàn) 對(duì) 兒 童 情 商的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師可以將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅有利于讓學(xué)生們掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而 且 還能夠不斷拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，促 使 兒 童 的 情 商 可 以 在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的提升。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材當(dāng)中有一章節(jié)的口語(yǔ)交際主題就是《長(zhǎng)大以后做什么》，在針對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行具體開(kāi)展的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這一活動(dòng)主題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。這一主題其實(shí)就是讓學(xué)生們表達(dá)出自己的理想，在 這 一環(huán)節(jié)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們大膽地說(shuō)出自己的理想，而且還要讓每一個(gè)學(xué)生尊重其他學(xué)生的理想。通過(guò)這種形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何尊重他人、如何與他人之間進(jìn)行良好的溝通和交流。在保證綜合素質(zhì)得到有效提升的 同 時(shí)，對(duì) 兒 童 的 情 商 也 可 以 起 到 良 好 的 培 養(yǎng)效果。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)一直以來(lái) 都 是 學(xué) 生 時(shí) 代 最 關(guān) 鍵 的 時(shí) 期，正 確 的價(jià)值觀、良好的思想品格等是在小學(xué)階段樹(shù)立的。所 以在對(duì)兒童情商進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，也要從多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童多方面的綜合培養(yǎng)，這 樣 才 能 夠 起 到 事 半 功 倍的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《解讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)》來(lái)源：《中國(guó)校外教育》，作者：李 平。