摘要：文章對(duì)電子信息工程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)了其在教學(xué)中存在的諸多不足，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本門學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)行了探析。
　　關(guān)鍵詞：電子信息，教學(xué)現(xiàn)狀，改革
　　前言：隨著我國現(xiàn)代電子信息工業(yè)的快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)也隨之得到長足的發(fā)展。作為培養(yǎng)高校，其主要任務(wù)即是面向市場，面向生產(chǎn)、管理和經(jīng)營第一線，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能、深厚的人文素養(yǎng)，并富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。
　　盡管電子信息工程的教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但傳統(tǒng)教學(xué)中還存在諸多不足，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索與改革。
　　1.教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1.1過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)專才教育，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
　　傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過分注重專業(yè)教育，除系統(tǒng)地掌握本專業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)與理論外，對(duì)其他學(xué)科門類的知識(shí)與理論較少涉獵。學(xué)科及專業(yè)的劃分過細(xì)，致使學(xué)生知識(shí)面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。這種人才培養(yǎng)模式已難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、電子信息行業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。
　　1.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
　　一是課程結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；二是專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置中缺乏實(shí)踐課程以及適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢的課程；三是專業(yè)課程界限劃分過嚴(yán)，自設(shè)圍墻，使那些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程、人文科學(xué)類課程等相當(dāng)缺乏，造成學(xué)科知識(shí)面狹窄，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)能力的形成；四是教材內(nèi)容觀點(diǎn)陳舊，嚴(yán)重滯后于學(xué)科學(xué)術(shù)研究的發(fā)展；五是整個(gè)課程設(shè)置缺乏整體性，課程的穩(wěn)定性差。基礎(chǔ)課用時(shí)過多，選修課少且缺乏自由度，應(yīng)用課程、實(shí)踐課程設(shè)置不夠合理，缺少“科研論文寫作”及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課和活動(dòng)課。
　　1.3對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育重視不夠
　　傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生如何“做事”，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”；過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　1.4忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展
　　創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、求知精神與學(xué)習(xí)能力，求實(shí)精神與理論聯(lián)系實(shí)際的能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。因此，必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　1.5實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)
　　傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的傳授，而對(duì)應(yīng)用性課程重視不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。
　　2.教學(xué)改革建議
　　2.1根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
　　 依據(jù)當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格及當(dāng)前和未來的就業(yè)形勢，必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容作實(shí)質(zhì)性的調(diào)整。一是真正實(shí)施學(xué)分管理體制，強(qiáng)化學(xué)分、學(xué)位理念，淡化修業(yè)年限和學(xué)歷意識(shí)；二是加重人文素養(yǎng)和外語、計(jì)算機(jī)等課程所占學(xué)分的比重，這對(duì)塑造健康人格和培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力將起到非常重要的作用；三是在注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是相關(guān)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。
　　2.2適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，創(chuàng)新課程設(shè)置
　　 課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的全面整合。專業(yè)課程的設(shè)置既要有其歷史繼承性，認(rèn)真分析專業(yè)課程設(shè)置的歷史和現(xiàn)狀，更需要反映電子信息技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的強(qiáng)烈要求，應(yīng)有鮮明的時(shí)代性。為此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
　　（1）拓寬公共基礎(chǔ)課程
　　加強(qiáng)社會(huì)、人文、科技及自然課程的融合，改革鄧小平理論、思想道德修養(yǎng)等課程，可以加大其中職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、心理健康以及法律法制內(nèi)容的比例。
　　（2）改革學(xué)科專業(yè)課程
　　精簡課程內(nèi)容，精簡課時(shí)，增加專業(yè)選修課比重。在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，重新整合選修課，增加每學(xué)期開設(shè)選修課的門類，擴(kuò)大學(xué)生選擇的自由度，拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，學(xué)生可以按自身特長和興趣選擇專業(yè)發(fā)展方向。
　　（3）增設(shè)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)課程
　　力求做到文理滲透，中西交叉，以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)素質(zhì)。
　　2.3適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，更新教學(xué)方法和手段
　　 教學(xué)方法是為完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)以及實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)所采取的方式、手段和途徑。為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行更新。
　　（1）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。在教學(xué)過程中必須改變過去那種灌輸式的教學(xué)方式，采取講授、引導(dǎo)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的雙向互動(dòng)功能。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，直至最后解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生盡可能多的參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。
　　（2）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)改革。要積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，改變課堂教學(xué)依靠“教材十課件十黑板十粉筆”的局面，實(shí)施課堂和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的主體化教學(xué)。
　　（3）結(jié)合工程應(yīng)用背景進(jìn)行教學(xué)。在有些課程的教學(xué)中，還可以就工程應(yīng)用中的技術(shù)問題，設(shè)置一定的背景，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析和設(shè)計(jì)，使他們的思維、表達(dá)、專業(yè)能力等綜合素質(zhì)都能在這一過程中得到良好的鍛煉和提高。
　　2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新素質(zhì)
　　 電子信息工程專業(yè)的突出特點(diǎn)是工程應(yīng)用性。把學(xué)生當(dāng)作一種專業(yè)應(yīng)用人員來培養(yǎng)，技能訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是必不可少的。
　　（1）抓好課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使每個(gè)學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)課中受到基本專業(yè)技能的訓(xùn)練。
　　（2）重點(diǎn)抓好學(xué)生“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)”，藉此可綜合訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計(jì)、原理圖繪制、電路仿真以及印制板設(shè)計(jì)等能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決工程技術(shù)問題的能力。
　　（3）突出對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，特別是“PCB設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)應(yīng)用”，與專業(yè)技能應(yīng)用工程師證書相結(jié)合。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]林訓(xùn)超.《淺談電子信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革特色》.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007
　　[2]夏定元.《電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討》.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003