論文導(dǎo)讀：很多時(shí)候，孩子們的創(chuàng)造火花會令成年人吃驚！語言在音樂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的形式和方法是豐富多彩，又極富魅力的，它以極其獨(dú)特的形式有效的促進(jìn)著幼兒音樂能力的提升。正如音樂大師奧爾夫所述：“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動中”。我們必須不斷在實(shí)踐中更深地挖掘，才能采擷到更為瑰麗的音樂之花。

　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué),音樂游戲

　　1．從字詞、姓名開始的節(jié)奏朗誦教學(xué)

　　在世界三大音樂教學(xué)體系之一的奧爾夫音樂教學(xué)中，有“節(jié)奏基石”一詞，所謂“節(jié)奏基石”，指由語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元，也就是一個(gè)最小形態(tài)的固定節(jié)奏型。拿姓名來說，中國漢族地區(qū)取名一般是用兩個(gè)或三個(gè)字組成，少數(shù)是雙姓的，用四個(gè)字拼成的姓名。5-6歲的孩子們可以有節(jié)奏地報(bào)出自己的姓名，以相互認(rèn)識，如：豆豆———李成成———歐陽佩珊。用孩子們自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會讓孩子們充滿驚喜，對活動充滿興趣。

　　2．兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦練習(xí)

　　幾乎每個(gè)孩子從生下來都會聽到媽媽和祖輩們愛撫的兒歌、童謠，開始學(xué)語言后也都會學(xué)習(xí)念兒歌、童謠。無論哪個(gè)國家、哪個(gè)民族，兒歌、童謠都會世世代代相傳下去。從孩子們喜愛的兒歌開始，運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行入門教學(xué)，是最受孩子們喜歡的方式。而運(yùn)用本土方言的兒歌、童謠進(jìn)行教學(xué)將更加受到歡迎。在幼兒音樂教學(xué)中，可將兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦以多聲部的方式逐漸滲透，一方面讓幼兒學(xué)習(xí)與別人合作，培養(yǎng)和鍛煉對自己的控制與把握能力，另一方面也增強(qiáng)朗誦活動的游戲性和趣味性，從而更好的為幼兒今后學(xué)習(xí)多聲部合唱打下基礎(chǔ)。多聲部的節(jié)奏朗誦形式可以是固定節(jié)奏型的配稱，副聲部以一個(gè)小節(jié)或兩拍子的詞組，或一個(gè)句子的無限反復(fù)，形成不同節(jié)奏的聲部疊置。也可以以論說（卡農(nóng)）的形式進(jìn)行，即有規(guī)律的先后說同一首兒歌的多聲部練習(xí)。就像橫向發(fā)展的復(fù)音音樂，它對專注力的訓(xùn)練，可以從一個(gè)詞組、一個(gè)句子發(fā)展到一首兒歌，在這種合作中，隨著一首兒歌節(jié)奏的變化，音樂性更加豐富。

　　3．語氣的游戲

　　語言以語音為物質(zhì)外殼，其中語音（語調(diào)、語氣）的音調(diào)、色彩、節(jié)奏等要素與音樂的許多要素是相通的。口語中這些要素的應(yīng)用，甚至?xí)�因�(yàn)槲淖指拍畹哪承┮饬x、內(nèi)涵而帶有更多的感情色彩。在以往的音樂教學(xué)中，較多注意了語音節(jié)奏的特點(diǎn)而加以應(yīng)用，但是對語氣方面卻從未注意其訓(xùn)練價(jià)值，因此，若加入這方面的訓(xùn)練，通過對語言聲調(diào)、語氣的領(lǐng)會和理解，有助于對音樂情感意韻的領(lǐng)悟。語氣游戲的具體方法，是選擇人們?nèi)粘Ｉ�活中最常用的一個(gè)字或詞，一人說一遍。如“好”“、媽媽”、“是”、“不是”、“是嗎”等等，由于中國語言獨(dú)特的字（詞）意義可以因語氣的不同而表現(xiàn)出完全相反或不同意韻，因此，可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏游戲，要求在固定節(jié)奏型中，用相同的字（詞）表現(xiàn)不同的意義，不許重復(fù)，以小組為活動單位。這時(shí)的老師僅是觀察者，不時(shí)幫助幼兒分析、提示、鼓勵，以保證游戲順利進(jìn)行。這種游戲能促進(jìn)孩子進(jìn)一步觀察生活，培養(yǎng)其洞察力和表現(xiàn)能力，更重要的是還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

　　4．嗓音的游戲

　　每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂器。它不僅可以用來說話、唱歌，還可以發(fā)展為用嗓音發(fā)出個(gè)中聲響的“作品”的樂器。如現(xiàn)在很多的無伴奏演唱的曲目中，人聲的配唱伴奏。起步教學(xué)時(shí)，可以讓孩子們將聽到的聲音印象用嗓音模仿出來，具體方法：聲音即興。每人發(fā)出一種聲響，開始由老師指揮聲音的大小，快慢及組合變化。后發(fā)展到分小組讓幼兒指揮，可即興創(chuàng)造出許多意想不到的“合音”效果。聲響即興也可根據(jù)動作即興創(chuàng)作。由一個(gè)人動作，眾人用聲響把動作的意思表現(xiàn)出來，如走、跑、跳、轉(zhuǎn)、激烈的、柔和的、向上、向下……相反，一個(gè)人用嗓音即興發(fā)出聲響，眾人用動作表現(xiàn)等。這種游戲發(fā)聲不可過快，做動作要依聲而動。這種教學(xué)方式的意義在于讓孩子用游戲的形式接觸自己的嗓音，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)活動的興趣。其二，通過模仿各種聲音，培養(yǎng)幼兒的觀察力。其三，探索嗓音的表現(xiàn)力，把心里想的用各種聲響去表現(xiàn)。第四，做歌唱的準(zhǔn)備。第五，學(xué)習(xí)群體間的交流合作，培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力。許多的小組活動的教育價(jià)值尤其高。第六，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。把一種聲響變?yōu)榱硪环N聲響的能力就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。很多時(shí)候，孩子們的創(chuàng)造火花會令成年人吃驚！語言在音樂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的形式和方法是豐富多彩，又極富魅力的，它以極其獨(dú)特的形式有效的促進(jìn)著幼兒音樂能力的提升。正如音樂大師奧爾夫所述：“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動中”。我們必須不斷在實(shí)踐中更深地挖掘，才能采擷到更為瑰麗的音樂之花。