美術(shù)作為基礎(chǔ)教育不可或缺的重要組成的一部分，它能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了使學(xué)生能夠參加藝術(shù)課堂，澳大利亞將建立國家藝術(shù)教育課程，特別是把視覺藝術(shù)放在非常重要的位置。澳大利亞課程標準：規(guī)范未來藝術(shù)課程的類別、范圍、順序和內(nèi)容。我國課程標準：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。澳大利亞的視覺藝術(shù)教育與當(dāng)今世界前沿藝術(shù)教育理念有很多相同之處，通過對教育學(xué)制、教育目的、教育內(nèi)容、教育成就進行比較研究，旨在為開拓中國美術(shù)教育的不斷發(fā)展提供新的視角。

　　一、中澳美術(shù)教育比較

　　1.中澳美術(shù)教育學(xué)制比較根據(jù)澳大利亞憲法，教育產(chǎn)業(yè)的管理由州政府自行設(shè)定，但中小學(xué)的學(xué)制基本一致。新南威爾士州的小學(xué)教育系統(tǒng)為6年制教學(xué)，初中階段為7～10年級，高中階段為10～12年級。根據(jù)澳大利亞國家藝術(shù)課程標準規(guī)定，把基礎(chǔ)藝術(shù)教育分為六個階段，分別是：幼兒園到二年級;三到四年級;五到六年級;七到八年級;九到十年級;十一到十二年級。藝術(shù)課是中小學(xué)的核心課程之一，其中在小學(xué)階段被稱為創(chuàng)意藝術(shù)課程，初高中階段都被稱為視覺藝術(shù)課程。根據(jù)中國美術(shù)課程標準，義務(wù)教育分為四個階段：一年級到二年級;義務(wù)教育階段。三到四年級;五到六年級;七到九年級，課程活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)不同時期設(shè)計的，呈螺旋上升制。高中階段的美術(shù)課程可以分為選修課和必修課，根據(jù)學(xué)生意愿和興趣愛好，學(xué)分制的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.中澳美術(shù)教育目標比較澳大利亞小學(xué)到初中階段為，通過學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)課程，作為學(xué)生交流和溝通的重要手段，對于提高他們的自信心、好奇心和想象力起積極推動作用。使用視覺藝術(shù)課程技能、語言學(xué)習(xí)等，對藝術(shù)知識的理解，制作過程的詳解以及創(chuàng)新思維的擴展形成自己的藝術(shù)思想。高中視覺藝術(shù)課程的目的是，使學(xué)生按照自己的觀點表達自身的想法，從知識、技能和理解發(fā)展學(xué)生的能力。根據(jù)課程標準，我國中小學(xué)階段分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“造型與表現(xiàn);設(shè)計與應(yīng)用;欣賞與評述;綜合與探究”。通過觀察和識別顏色、空間、明暗度的基本形狀，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新意識，從而體驗造型帶來的學(xué)習(xí)樂趣。了解設(shè)計方面的基本知識，培養(yǎng)具有獨立設(shè)計獨立思考意識的學(xué)生。嘗試多種材料的運用，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、團結(jié)協(xié)作的能力。感受欣賞大自然的美，了解作品的主題和重要畫家，掌握藝術(shù)欣賞的基本知識，培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)民族文化的信心，尊重世界文化的多元。了解各學(xué)科間相互融合的關(guān)系，提高全面解決問題和分析問題的能力。高中階段通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識圖像的形式變換，分析圖像的風(fēng)格化了解圖紙所包含的信息，應(yīng)具有創(chuàng)作意識、創(chuàng)新思維和藝術(shù)呈現(xiàn)與完成。3.中澳美術(shù)課程內(nèi)容比較澳大利亞國家課程委員會宣布，澳大利亞課程藝術(shù)課程標準將幼兒園至10年級的課程內(nèi)容分為五個部分。①在視覺藝術(shù)探究中，要求學(xué)生探索差異的藝術(shù)方式和相對應(yīng)的制作方法。②要求學(xué)生在視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)中使用視覺語言，并通過“要素”和“原理”學(xué)習(xí)。③在視覺藝術(shù)研究中，分為創(chuàng)作和回應(yīng)兩部分。“創(chuàng)作”是指個人和集體進行創(chuàng)作，嘗試不同的視覺藝術(shù)形式，包括傳統(tǒng)和新技術(shù)。“回應(yīng)”是指學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)藝術(shù)語言和技術(shù)，產(chǎn)生自我對藝術(shù)的理解并了解他人的想法。通過兩部分的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有藝術(shù)家、設(shè)計師、建筑師等藝術(shù)工作者一樣的理解能力和專業(yè)知識。④在視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意“七個綜合能力”與“三個主題”的結(jié)合。⑤強調(diào)學(xué)習(xí)運用各種綜合材料和工具的運用，在學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作中，不得抄襲他人作品，如使用需征得他人的同意。澳大利亞在高中視覺藝術(shù)課程中要求學(xué)生：①通過體驗實踐的方法，學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作過程、藝術(shù)批評鑒賞和藝術(shù)史框架;使學(xué)生發(fā)展具有獨立的藝術(shù)思維和藝術(shù)素養(yǎng);增進對藝術(shù)的理解能力，通過調(diào)查和制作過程。②如何使學(xué)生的藝術(shù)制作、藝術(shù)批評、藝術(shù)史得到進一步的提高;如何掌握藝術(shù)領(lǐng)域的觀念，對藝術(shù)家、藝術(shù)作品、社會等理解能力;對發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的能力;在學(xué)生的藝術(shù)作品中發(fā)展他們的興趣和意圖。根據(jù)我國課程標準，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在初中分為四個部分：①造型和表現(xiàn)兩個方面，造型作為表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)又通過造型所實現(xiàn)。②設(shè)計與應(yīng)用的結(jié)合可以提高學(xué)生的實踐能力和設(shè)計意識。③學(xué)生可以形成獨特的審美品位和對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的欣賞。④引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨立思考和探索。根據(jù)高中課程標準，它由欣賞基礎(chǔ)和欣賞內(nèi)容兩部：①區(qū)分不同的美術(shù)種類，了解中外美術(shù)史的發(fā)展過程和具有代表性藝術(shù)家;了解美術(shù)創(chuàng)作的過程，掌握幾種美術(shù)鑒賞的方法;注重作品的內(nèi)在價值，利用專業(yè)術(shù)語進行評價;分辨不同文化的差異性，形成正確的審美情趣;了解我國優(yōu)良文化的內(nèi)涵。②了解現(xiàn)階段我國美術(shù)的發(fā)展流向，對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展;通過技法、風(fēng)格和觀念分析中外美術(shù)的差異;認識藝術(shù)的多樣性，了解現(xiàn)代的創(chuàng)作觀念、手法和特點;把美術(shù)創(chuàng)作和現(xiàn)實生活相結(jié)合，對藝術(shù)家社會角色的。

　　二、澳大利亞美術(shù)課程與我國美術(shù)課程成就標準比較

　　1.澳大利亞美術(shù)課程成就標準澳大利亞美術(shù)課程成就標準分為五個部分。(1)第二年期末，“學(xué)會與老師、同學(xué)、同伴一同，學(xué)會獨立創(chuàng)作并回應(yīng)視覺藝術(shù)作品”;通過視覺藝術(shù)作品，反映家庭、社會、身邊的事物;對同伴的作品做出回應(yīng)，討論視覺藝術(shù)作品與成長經(jīng)歷之間的關(guān)系;“學(xué)生運用各種方法、技能、材料和技法進行視覺藝術(shù)創(chuàng)作，表達自己的想法”。(2)到四年級結(jié)束時，順利同老師、同學(xué)、伙伴一同學(xué)習(xí)，創(chuàng)作反映思想的視覺藝術(shù)作品，發(fā)展藝術(shù)性的創(chuàng)新思維;學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)特色的藝術(shù)，素描、水彩等。嘗試不同材料，創(chuàng)造藝術(shù)多種可能性;學(xué)生將學(xué)會使用現(xiàn)有的材料和技術(shù)，制作并代表他人呈現(xiàn)藝術(shù)作品。(3)六年級結(jié)束時，研究表象和物象在現(xiàn)實世界里所見到和經(jīng)歷的題材創(chuàng)作;了解藝術(shù)品深層次的含義和藝術(shù)家在作品創(chuàng)作中用到的技法，認識到不同生活經(jīng)歷對藝術(shù)品的理解;學(xué)生將運用各種技能、制作工藝、材料創(chuàng)作和展示視覺藝術(shù)作品，并學(xué)習(xí)策劃、反思、提煉和記錄視覺藝術(shù)。(4)八年級學(xué)習(xí)結(jié)束，發(fā)展自身認知能力，能夠?qū)⒆陨淼南敕ㄕ�確傳遞給他人;與老師、同伴、同學(xué)學(xué)習(xí)探討自己的想法、材料、制作方法等，認可他人的想法，尊重他人的作品;利用各種技術(shù)手段、材料和設(shè)計創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品;對作品進行反思并改進作品;針對不同的受眾群體展示視覺藝術(shù)作品。(5)十年級學(xué)習(xí)結(jié)束，開闊自身知識，理解能力和技能技法;正確詮釋藝術(shù)作品尊重歷史并運用批判的精神，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作想法并了解觀眾是如何解讀作品的;學(xué)會創(chuàng)作和展示視覺藝術(shù)作品;對材料、技術(shù)、流程的掌握;通過展示作品交流思想。2.我國美術(shù)課程成就標準我國中小學(xué)美術(shù)課程成就標準分為四個部分。①二年級結(jié)束，嘗試運用身邊的工具;體驗造型活動的快樂;通過看、想、畫感受設(shè)計的魅力;觀察自然，表達感受。②四年級課程結(jié)束，初識形、色等美術(shù)語言;運用對比、對稱等組合原理;觀察作品中的形、色和質(zhì)感、表達自己的創(chuàng)作意圖。③六年級結(jié)束時，運用形、色、肌理等美術(shù)語言;了解節(jié)奏韻律組合原理;表達對美術(shù)作品的感受;體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。④九年級結(jié)束時，有意運用形、色等美術(shù)語言;初步形成設(shè)計意識;對美術(shù)作品進行簡述;跨學(xué)科學(xué)習(xí)共通的原理。

　　三、澳大利亞美術(shù)課程對我國美術(shù)課程的啟示

　　1.澳大利亞美術(shù)課程總目標對我國美術(shù)課程的啟示通過對澳大利亞中小學(xué)美術(shù)課程標準與我國中小學(xué)美術(shù)課程標準總目標進行對比，筆者認為，總體目標是反映總體指導(dǎo)精神，即完成整個中小學(xué)藝術(shù)課程的總體思路。這個思想貫穿于中小學(xué)藝術(shù)課程的整體思想，教育者的教育思想甚至每節(jié)美術(shù)課堂都應(yīng)以此為基礎(chǔ)。2.澳大利亞美術(shù)課程成就標準對我國成就標準的啟示通過對澳大利亞美術(shù)課程成就標準與我國美術(shù)課程成就標準進行對比，筆者認為，視覺藝術(shù)作品將其視為一種體驗。認識主題、材料和過程選擇之間的聯(lián)系以及思想和觀眾之間的聯(lián)系，學(xué)生的實踐和思想可以反映在他們自己的藝術(shù)作品中。能夠運用視覺藝術(shù)術(shù)語將自己與他人的作品聯(lián)系起來。認識到理念和實踐的相互作用，運用視覺藝術(shù)語言描繪創(chuàng)作意圖和他人作品的想法。這些成就標準貫穿于視覺藝術(shù)課程的整個教學(xué)始終，教育者在教育的過程中，要嚴格按照這一成就標準施教。3.澳大利亞美術(shù)課程內(nèi)容的選擇對我國美術(shù)課程的啟示通過對澳大利亞幼兒園至十年級課程的五個領(lǐng)域和我國中小學(xué)美術(shù)課程的四個領(lǐng)域，澳大利亞高中階段視覺藝術(shù)課程和我國高中鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容兩部分進行比較，筆者認為，學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)課程，使用視覺藝術(shù)課程技能、語言學(xué)習(xí)等，對藝術(shù)知識的理解、制作過程的詳解以及創(chuàng)新思維的擴展形成自己的藝術(shù)思想，對藝術(shù)知識的理解滲透都有著重要的意義，所以教師在注重繪畫能力和欣賞知識的教學(xué)中也可以滲透一些視覺藝術(shù)的內(nèi)容，對培育學(xué)生對藝術(shù)綜合素養(yǎng)的進步起鞭策作用。

　　四、結(jié)束語

　　對比中澳中小學(xué)美術(shù)教育，我們能夠看到中國中小學(xué)的美術(shù)教育的不足之處，“但是澳大利亞中小學(xué)的美術(shù)教育并不是完美”。在看到優(yōu)點的同時，我們還必須反思自身的不足之處。如果過分強調(diào)視覺藝術(shù)而學(xué)生沒有清晰的體系，則很容易使學(xué)生缺乏知識和技能。因此，我們需要冷靜下來，向國外美術(shù)教育模式學(xué)習(xí)。不能機械地復(fù)制，但我們應(yīng)該掌握本質(zhì)，并從中吸取教訓(xùn)。“這樣，我們可以在我國美術(shù)教學(xué)中獲得更大的進步”。

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　　《中澳美術(shù)教育比較研究》來源：《當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究》，作者：史越 王相生