摘要：在現行的景觀教學體系中，組成景觀的形式、色彩、材質、空間等是最重要的也是最常見的內容，有的學生會誤認為景觀設計就是營造優美的景色。本文從感官體驗的種類、感官體驗在景觀教學中的作用和實現感官教學體驗的途徑三個方面，具體闡述了感官體驗在景觀教學中的重要性。

　　關鍵詞：感官體驗,景觀,教育

　　景觀設計教學的課程設置的范圍很廣，含蓋各種景觀類的專題設計，如景觀小品，廣場景觀，宅間景觀等;授課則多是從視覺的角度進行講解，包括景觀的形式，色彩，材質等等，但人在景觀空間里獲得的是不僅是視覺體驗，同時具有聽覺、嗅覺、觸覺全方位的立體感受，通過調動全身的感官去體會景觀中的更深層次的意境。

　　1、景觀中的感官體驗種類

　　1.1視覺

　　視覺是最容易接受周圍環境訊息的器官，它不僅是單純的感知行為，同時也是一種渠道，透過這種特殊的視覺經驗，把單純的感知轉變成一種洞悉力，更深刻的理解景觀中的空間和意境。

　　景觀中視覺的元素涵蓋內容較廣，包括景觀總體的布局形式、景觀各要素的形態、景觀色彩和由這些元素組合而成的空間。除此之外，景觀元素還會隨著不同季節，不同氣象環境，不同時段的變化而產生不一樣的景象，給人們帶來更加豐富的視覺享受。

　　1.2聽覺

　　相對視覺的強勢，聽覺更為含蓄，它是視覺的有力補充。在景觀環境中，聲音作為一種背景應激物，所喚起的不僅是耳朵所聽到的，更重要的是能激起人內心的無限聯想，達到天人合一的境界。景觀中的聲音種類主要分為自然之聲和人為之聲。聽雨打芭蕉，聽萬壑松風體會的是深沉幽靈的境界，梅邊聽笛、松下聞琴，隔院笙歌反應的是人的活動和景色完美的結合。現代景觀中音樂也成為重要的元素，特別是廣場的大型噴泉隨著音樂節奏而律動，營造出了極具感染力的歡樂氛圍。這些或歡快，或平和，或日常的聲音形成了現代景觀更立體的延伸，而多彩的聲音形式也成為了人們的精神情感空間中不可替代的一部分。

　　1.3嗅覺

　　“世界上沒有比氣味更容易記憶的事物”，嗅覺在景觀中處于虛的地位，但嗅覺的記憶可以綿延長久而精確。氣味會給生活增加情趣，花的香味使入感到愉快;氣味能帶來無限的遐想，不同的氣味能喚起人們對環境的認知，如糖果店可能能讓人想到童年，沿街的各類小吃散發的誘人香氣也許是一段旅游的記憶，寺廟的焚香帶來的感覺是肅穆，神圣。而植物是能帶來最豐富嗅覺感受的，合理發揮芳香植物在園林植物配置中的作用，運用嗅覺感受作為視覺感受的有益補充，能夠使園林的藝術效果得到升華。

　　1.4 觸覺

　　觸覺是身體最早發展的感覺器官，軟、硬、冷、熱、粗、細等都是觸覺反應，景觀中各元素的質地變化豐富，水體的柔軟，建筑的堅硬，山石表面的粗糙，木制家具的細膩，石凳的冰涼等使景觀中的景色層次多樣。另外不同材質的鋪裝、雨雪風霜等自然物都可以通過觸摸得到最真實的感受。觸覺所帶來的多元化的認知和細膩、微妙的心理感受，使人在景觀環境中與空間發生全方位的聯系，從而有更直接和深刻的體驗，極大的豐富了現代景觀設計的設計語言。

　　2、感官體驗在景觀教學中的重要性

　　2.1 深入了解景觀內涵

　　在現行的景觀教學體系中，組成景觀的形式、色彩、材質、空間等是最重要的也是最常見的內容，但有的學生會走入誤區，認為景觀設計就是畫出漂亮的圖紙，營造優美的景色。

　　以上這些固然重要，但景觀需要人在空間里全方位的體驗，只有調動各個感官才能感受到景觀環境的意境。例如中國傳統園林中有很多優秀的例子。如拙政園的雪香云蔚，于山巒上散植一片梅林，取“梅須遜梅三分白，雪卻輸梅一段香”之詩情，創造“雪香”的意境。拙政園的聽雨軒借雨打芭蕉而產生的聲響效果來渲染雨景氣氛，建筑前有碧池睡蓮，后有池塘旁邊有翠竹芭蕉，營造出趣味橫生的景致。欣賞好的景觀作品是這樣，設計景觀作品也應如此。在教學中，除了強調景觀設計的形式感、美感外，也應該多引導學生更深入的了解經典的景觀作品，既能激發他們的學習興趣，開闊設計思路，同時也能讓他們樹立相對完整的設計觀。

　　2.2 引入低碳環保的設計觀

　　現代社會是一個高速發展的社會，人們在不斷享受經濟繁榮帶來的一系列豐富物質生活的同時，也在過度的開發和使用資源。作為設計者，應該在設計時承擔起社會責任，滿足設計要求的同時，營造出低碳環保的景觀環境。

　　引導是一個循序漸進的過程，首先需要讓學生學會如何在景觀中調動自己的各個感官來欣賞景觀，然后分析帶來各種豐富感受的來源，比如走在卵石鋪地的健康步道上，人的腳會有明顯的觸感，這樣不僅能起到按摩的作用，同時也能營造一個讓人愿意經過和停留的環境。而得到這種感受的媒介就是鋪裝選用的材料——卵石，這種材料的制作和加工環節產生的能源消耗相比其他石材要更小，所以環保的材料有時能有四兩撥千斤的效果。景觀設計的成敗與材料的昂貴與否無關，低碳環保的材料也能為設計添彩。

　　3、實現感官體驗教學的途徑

　　對學生來說，感官的體驗不能僅僅是書本上的文字和教師課堂上的圖片，還需要有身臨其境的感受。多讓學生去到一些地方考察，引導他們多看，多體會，在進入考察地點之前，要對景觀里的設計有一定的了解，考察過程中，老師可將分析中提到的設計形式結合當時當地的場景，做更加深入的剖析，同時給時間讓學生消化所講的內容，進而更加積極的去感受景觀環境。

　　考察結束后，可以布置學生結合自己在景觀中的體會完成一份調查報告，并以講演的形式總結討論考察成果。當學生能有所感官體驗后，就能發現設計的精妙之處，也能夠激發他們在自己今后的設計中考慮到感官的因素，從而使設計更加合理化、人性化。

　　結 語

　　綜上所述，感官體驗教學在景觀課程中是非常重要的一個環節，它能使學生更加深入的理解景觀課程的核心本質，也能以一種更加科學、理性、環保的眼光來看待景觀設計，為景觀設計的專業學習打下堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]彭一剛　著.——中國古典園林分析.北京:中國建筑工業出版社.2001

　　[2]俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育.北京：中國建筑工業出版社