本文選自省級期刊《語數(shù)外學習》，《語數(shù)外學習》雜志1985年創(chuàng)刊，內(nèi)容豐富新穎，版式精美獨特，四封、環(huán)襯之設計富有藝術感染力，欄目別致，題材廣闊，力求以新視角去體現(xiàn)時代特征，用真情感去回應青年心聲，進而為高等院校、高職院校，中等職業(yè)及中小學等院校的教育工作者發(fā)表各類原創(chuàng)性的學術理論、成果綜述、評職、晉級等方面提供主陣地。本刊以服務和指導考生高效、優(yōu)質(zhì)復習備考為已任，致力于發(fā)布權威、準確、豐富、及時的高考資訊，緊貼高中語數(shù)外教學進程，指導高中語數(shù)外教學與復習備考，提升考生應考能力，是考生、家長和老師掌握高考政策、獲取高考信息的權威媒體。

　　摘要：職業(yè)高中數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，學生數(shù)學基礎差，大部分學生對數(shù)學沒興趣，這是面臨的現(xiàn)狀。因此，在教學過程中要從實際出發(fā)重視學生的基礎，不同的學生要不同對待，增強學生的學習自信心，同時借助多媒體教學使學生能充分發(fā)揮他們的積極性。

　　關鍵詞：職業(yè)高中,數(shù)學教學,基礎,差異性,評價

　　一、職業(yè)高中數(shù)學教學面臨的現(xiàn)狀

　　職業(yè)高中數(shù)學教學是初中數(shù)學教學的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)數(shù)學能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責，但由于傳統(tǒng)教育體制，“優(yōu)等生”進入了普通高中，而“差等生”進入了職業(yè)高中，這就造成了職業(yè)高中的學生基礎普遍差的現(xiàn)狀，同時教師對職業(yè)高中數(shù)學的特殊性認識不足，把職業(yè)高中數(shù)學與普通高中數(shù)學混淆起來，用普通高中的教學方法略加改變用到職業(yè)高中數(shù)學教學中，最終導致學生厭學，學生的數(shù)學成績越來越低。這就是目前職業(yè)高中數(shù)學面臨的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀，筆者淺談一些職業(yè)高中數(shù)學教學的方法。

　　二、重視“基礎”教學

　　面對現(xiàn)狀，職業(yè)高中大部分的學生數(shù)學基礎差，有的學生甚至初中、小學的知識都沒學會，教師要想把高中數(shù)學教學進行下去，“基礎”教學就很關鍵。所以教師要在課堂教學中把涉及的初中、小學問題及時處理，而不能忽略而過。

　　三、差異性教學

　　差異性教學是根據(jù)學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，把學生分為不同層次而進行的一種教學，這也體現(xiàn)了因材施教的基本原則，也突出了學生的個性特點和個別差異，充分發(fā)揮學生的積極性。同時差異性教學也要體現(xiàn)在作業(yè)布置、完成情況上。

　　四、嘗試成功體驗的教學

　　學習差的學生形成的主要原因是他們在學習過程中長期的失敗形成了失敗者的心態(tài)，甚至有些學生處于破罐子破摔的狀態(tài)。成功教育積極為學生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，哪怕是個簡單的問題，都讓學生體會到成功的快樂，以成功的快樂來改變自卑的心態(tài)，形成學習動力，從而慢慢地培養(yǎng)學習興趣。

　　五、職業(yè)高中數(shù)學應服務于專業(yè)教學

　　職業(yè)高中數(shù)學不僅僅要培養(yǎng)學生的思維能力，還應該服務于所學專業(yè)，讓學生知道他的重要性。由于大部分學生都會直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密，如it行業(yè)、電工電子行業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)等。而且不同行業(yè)對數(shù)學要求的側重點也不同。一少部分進入大學繼續(xù)深造的學生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨數(shù)學方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個不同打下一個適應未來的基礎。如果每個專業(yè)的學生在學習數(shù)學的同時也了解了本專業(yè)的相關內(nèi)容，不僅增強了他們對學習的興趣，同時，也讓他們對今后所從事的職業(yè)有所認識，達到一舉兩得的目的。

　　六、實施多媒體教學

　　由于數(shù)學的抽象性，教師講起課來學生難以理解。現(xiàn)在有了多媒體這個教學幫手，難題便迎刃而解。例如在學習三角函數(shù)圖象一節(jié)時，教師就可以借助多媒體手段將圖像真實、有動感性地展現(xiàn)出來，使學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對三角函數(shù)的感性認識，從而有助于學生的理解和記憶。

　　七、多元化的評價體系教學

　　教學評價不僅是老師對學生、學生對學生的評價，而且還包括被忽略的學生對老師的評價。

　　教師要多聽學生的聲音，讓學生敢想、敢說，教師要充分尊重學生的意見，包括上課情況、教學方法、上課進度、學生學習情況等。只有這樣老師才能適應學生，而不是一味地讓學生適應老師。