本文是國家級期刊《華夏教師》中的一篇論文范文，《華夏教師》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)的國家級教育類權(quán)威期刊，由共青團中央主管，中國青年出版總社主辦，雜志為月刊。國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN 10-1045/G4，國際刊號：ISSN2095-3267。郵發(fā)代號：82-439。全書采用大16開本，雙色印刷。

　　職業(yè)教育論文范文賞析：

　　摘要：隨著我國對外貿(mào)易的不斷深入和商貿(mào)運輸經(jīng)濟的發(fā)展，國家教委對高職高專院校積極提倡并大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，提高人們文化素養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，促進我國社會勞動生產(chǎn)力和社會的經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展，加速現(xiàn)代化城市建設(shè)。而學(xué)校與企業(yè)的在教與學(xué)的緊密結(jié)合，達到校企優(yōu)勢的互補、資源的共享、社會共同參與舉辦高等職業(yè)教育，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。本文著重介紹高職院校的發(fā)展趨勢，校企互補雙贏發(fā)展，即為深度校企合作的重要性。

　　關(guān)鍵詞：高職教育,深度校企合作,信息,實用技術(shù)

　　隨著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在我國興起，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才。為滿足這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，高職教育如何調(diào)整才能適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校亟待解決的問題。高職院校必須認清目前存在的問題，借鑒國際職業(yè)教育發(fā)展的新經(jīng)驗，認真分析，采取切實措施加強建設(shè)，保證高職教育的水平與質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供技術(shù)與人才支撐。在高職院校頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在合作過程中充分體現(xiàn)了校企互動、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗。

　　一、當(dāng)前高職院校與企業(yè)校企合作情況

　　進入“十二五”以來，在外、內(nèi)貿(mào)經(jīng)濟發(fā)展和強化學(xué)校技能的環(huán)境下，院校與企業(yè)的合作將成為衡量一所高職院校人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，也是高職院校實踐教育發(fā)展的必然趨勢。所以當(dāng)前高職院校與企業(yè)之間合作仍處于初級階段，與深層次階段仍有差距，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

　　1.從國有、合資和民營企業(yè)角度看，校企合作的認識還是為一個盲區(qū)。

　　2.從高職院校學(xué)校角度來看重視的力度還不夠。主要是學(xué)校的評估、檢查和企業(yè)的等級提升，出現(xiàn)簽訂紙上實務(wù)合同或協(xié)議，另外，對民辦高職院校經(jīng)費有限，學(xué)校與企業(yè)之間的合作項目受到一點限制。

　　3.從高職院校大學(xué)生角度看目標(biāo)沖突。好多企業(yè)追求的是經(jīng)濟和社會效益，總是希望利用廉價的學(xué)生勞動力，來產(chǎn)生效益；另外，高職院校學(xué)生考慮經(jīng)濟效益，其崗位穩(wěn)定性極差，所以企業(yè)對于實習(xí)學(xué)生的投入與培訓(xùn)想加大投入，但有所保留，造成企業(yè)的人才留不住，學(xué)生學(xué)不到技術(shù)。高職院校與企業(yè)共同合作共建是培育人才的方向。創(chuàng)建校企合作育人機制，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點，也是區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求。在當(dāng)今經(jīng)濟形勢下，學(xué)院的培養(yǎng)人才應(yīng)該與時俱進，更新并創(chuàng)新培育理念，探索學(xué)校與企業(yè)深度合作新模式，是一個值得深思和研究的關(guān)鍵問題。

　　4.高職院校課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在錯位。高職院校課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)的主要載體，而社會企業(yè)內(nèi)的中下層的崗位技能結(jié)構(gòu)也是構(gòu)成社會企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)特定的方向。所以，對企業(yè)和學(xué)校進行適應(yīng)性分析是對高職院校專業(yè)知識與技能結(jié)構(gòu)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性問題研究的漸進。目前，高職院校教育的課程結(jié)構(gòu)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技能結(jié)構(gòu)還存在著理論與實踐的差異，即：一是學(xué)校的理論基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課比例不平衡，專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)基礎(chǔ)課程較多，而專業(yè)實踐和核心課相對較少；二是專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，特別是一些管理類專業(yè)，雖然學(xué)院要求每學(xué)期不定期的實訓(xùn)周或?qū)�業(yè)崗位周的實習(xí)，但由于缺乏有針對性的課程實踐與實訓(xùn)，使得所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)要求有點不合，表現(xiàn)出所學(xué)知識在實踐中無法用處的缺陷；三是系部的專業(yè)教師的知識和技能結(jié)構(gòu)基本都是理論知識，實踐知識相對來說比較少，近年來國際較為重視高職教育，高職院校的教師實踐素質(zhì)在不斷提高，但理論知識結(jié)構(gòu)卻嚴重限制了課程實踐多元化發(fā)展。

　　二、高職院校的深度校企合作的發(fā)展的必然性

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念和方針，加強高職院校和企業(yè)深度合作模式。高職院校職業(yè)教育必須以高等職業(yè)人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生的實踐教育和學(xué)生的就業(yè)放在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上去，以高等職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，從專業(yè)學(xué)科方向，向職業(yè)技能崗位和就業(yè)崗位的轉(zhuǎn)型，貫徹校企深度合作模式的有效途徑，即：“以職業(yè)教育服務(wù)為宗旨，以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念和要求。所以，高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合也是促進高職院校專業(yè)課程和企業(yè)經(jīng)濟效益、社會發(fā)展的重要手段和措施，也是培養(yǎng)高技能專門人才的一個重要途徑。

　　2.培養(yǎng)所需專用、實用人才是校企合作發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢。在學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)期間，能夠參與工作社會實踐，學(xué)生獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的深度合作，來培養(yǎng)社會與企業(yè)所需要的管理類高技能人才，也是高職學(xué)校辦學(xué)的要求，也有助于加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，發(fā)揮高職院校和相關(guān)企業(yè)的各自專業(yè)理論和社會實踐技術(shù)的優(yōu)勢，取長補短。高職院校與企業(yè)雙方應(yīng)該做到互相支持、互相滲透、雙向介入、互贏互利是實現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)教育方向，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。提高在校高職學(xué)生的理論與實踐的聯(lián)系，那就是做到校企深度合作，來提高學(xué)生實務(wù)技能水平和能力，使高職學(xué)生能很快地走向社會人的角色，使學(xué)生在實際崗位上進行體驗，幫助高職學(xué)生快速順利進入滿意和喜歡的工作崗位。工學(xué)結(jié)合、校企深度合作，也符合相關(guān)企業(yè)實際的管理和技能服務(wù)要求，讓在校的高職學(xué)生直接獲取實踐技能的經(jīng)驗，掌握用人企業(yè)錄用所需的工作能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞的精神和愛崗敬業(yè)的思想，提前早地接受企業(yè)文化的熏陶。

　　3.充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢。近來隨著我國貿(mào)易經(jīng)濟的迅速發(fā)展和企業(yè)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)將急需大量能將理論科技研究成果和規(guī)范及時轉(zhuǎn)化為商品、管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)服務(wù)的技術(shù)型人才。而交通物流領(lǐng)域正是長期處于學(xué)校的理論知識和企業(yè)實踐技能不完善的狀態(tài)，致使物流人才結(jié)構(gòu)的不合理。當(dāng)前流行的“產(chǎn)教結(jié)合、校企深度合作”模式，是學(xué)校與實際企業(yè)雙方共贏的模式之一。

　　4.充分發(fā)揮學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境的優(yōu)勢。學(xué)生在實際工作可以切身體驗員工一絲不茍的技術(shù)、要求嚴格的企業(yè)工作紀律和企業(yè)的規(guī)章制度等，從而提高高職學(xué)生在自己專業(yè)課程學(xué)習(xí)的進取，提高專業(yè)實踐技能能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌和崗位確定奠定了良好基礎(chǔ)。實踐環(huán)境能讓學(xué)生體會到今后工作崗位的艱辛、團隊合作的價值和上升通道成功的快樂。

　　三、高職院校的校企合作深度校區(qū)合作的必然趨勢

　　1.校企攜手教學(xué)聯(lián)動，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素質(zhì)。新時期社會經(jīng)濟發(fā)展逐漸步入高速階段，高校人才培養(yǎng)的著力點在于學(xué)生實際動手操作能力和解決一線實際問題能力的培養(yǎng)，而這種能力是課堂上難以獲得的。為了使學(xué)校在校內(nèi)的教學(xué)過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實際需要，學(xué)校攜手企業(yè)實現(xiàn)教學(xué)聯(lián)動，提高學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。

　　2.搭建實踐交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對接。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴峻和極端。一方面是學(xué)生找不到理想的工作，就業(yè)難現(xiàn)象愈演愈烈；另一方面則是企業(yè)找不到滿意的員工，招工難現(xiàn)象此消彼長。其主要原因在于學(xué)校畢業(yè)生教育與企業(yè)需求存在嚴重脫軌現(xiàn)象。

　　3.設(shè)立校園活動基金，力促企業(yè)與學(xué)生共贏。深化校企合作內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，為將來走向社會打下堅實基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前高校中企業(yè)贊助并冠名的文體活動如辯論賽、文藝晚會、趣味運動會等為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，推進高校精神文明建設(shè)。值得一提的是，這種合作模式以“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合關(guān)系為紐帶，促進企業(yè)文化悄然滲透，實現(xiàn)校、企合作“雙贏”。

　　四、深度校區(qū)合作發(fā)展應(yīng)采取的措施

　　新形勢下的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)，培養(yǎng)的各類型人才，傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。而現(xiàn)代的企業(yè)要求我們的學(xué)生頂崗實習(xí)時希望學(xué)生直接進入崗位的角色，在人文素質(zhì)、團隊素養(yǎng)、職業(yè)技能的實際操作水平和營銷能力讓企業(yè)滿意，讓企業(yè)重用，針對這情況，高職院校就力爭對教育培養(yǎng)模式進行改良，加強動手能力，使學(xué)生達到服從性、團隊精神、時間性和高信用度的高技能的人才。

　　1.建立高職“雙師型”實踐培訓(xùn)基地。高職院校的老師在崗位上還是重理論，輕實踐，所以要求專業(yè)教師能定期去企業(yè)進行定崗實踐，通過實踐是老師具有創(chuàng)新型、實踐型培養(yǎng)人才的理念，指定適應(yīng)企業(yè)的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和方法，并積極參與學(xué)校的教學(xué)改革與建設(shè)、進行校企合作課程開發(fā)，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)與行業(yè)企業(yè)需求對接，要求院校完善實踐基地和“雙師型”教師培訓(xùn)經(jīng)費制度，讓職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機融合在一起，成為適應(yīng)崗位變化的高高端技能人才。

　　2.專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)技能的結(jié)合是高職院校發(fā)展的前景。上海市人才培養(yǎng)模式評估的重點是教學(xué)過程的實習(xí)基地開放性、企業(yè)實踐性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增加與企業(yè)針對性強的專業(yè)核心課和與產(chǎn)業(yè)技能直接對接的專業(yè)課程；在基礎(chǔ)課程放在第一學(xué)期完成，而核心課程后面學(xué)期完成，全面實施必修課程與選修課整合，健全高職學(xué)生的知識技能結(jié)構(gòu)，學(xué)生在修完核心課程的情況下，可選修其他課程，符合學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3.構(gòu)建專業(yè)教師實踐的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教師實踐知識結(jié)構(gòu)可采取如下措施：鼓勵教師獲取“雙師型”資格，從而增強教師的崗位技能；注重引進教師專業(yè)的差異性、地域多元化、路徑多元化，每年1次的進企業(yè)的頂崗鍛煉；注重高職院校專業(yè)教師基本實踐技能、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。

　　4.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。學(xué)院遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和結(jié)合自身特點，創(chuàng)新構(gòu)建了“校企一體化”的辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式。

　　總之，在社會經(jīng)濟發(fā)展十二五期間，高等職業(yè)教育必須提高人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，科學(xué)發(fā)展，才能“有為才有位”。