課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，班級教學有3個主要優點：1.一個班級是一個集體，集體成員之間可以相互促進。2.加快了教學進度，提高了效率。3.教學有計劃、有組織地進行，質量有保證。

　　[摘要]課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段。課堂教學研究可以以弗蘭德斯互動分類系統、華東師范大學顧小清老師等人的ITIAS編碼系統和崔允漷教授的LICC模式為指導，綜合應用錄像分析、觀察量表、行為檢核表等課堂觀察方法，在中醫藥課程的課堂進行觀察研究。通過對新教師培訓的研究，對單門課程某位教師的課堂觀察研究，對同一課程不同教師的課堂觀察研究，以及對中醫課程和西醫課程的課堂錄像分析研究，對精品課視頻制作的研究，探索對教學模式、教學方法、管理手段的改革，形成了一套便于量化、易于操作的觀察量表和評價標準，為新教師崗前培訓、教師的專業發展、精品課程視頻建設、改善教學管理及教學環境提供參考。

　　[關鍵詞]職業教育論文,課堂教學觀察,錄像分析,弗蘭德斯互動分類系統,ITIAS編碼系統,LICC模式

　　一、問題的提出

　　全球的教育正面臨著一場新的變革，各種教育思想和理念在沖突中融合完善。每一個教育工作者都感到了前所未有的壓力，也常常會感到迷茫和困惑。但是，有一點是肯定的，課堂會翻轉不會消失，我國課堂教學在目前還是以學校教育為主要教學形式。對課堂教學規律的研究仍然有著非常重要的意義。因此我們提出應用課堂教學觀察改進教學模式、教學方法和教學管理，傳承中醫文化和培養中醫思維，形成一系列教學案例的思路，從而達到有效教學的目的，促進教學改革的深入。

　　二、主要內容和研究方法

　　我們將本研究分成五個大模塊，分別是研究維度和觀測點的確定模塊、基本教學技能研究模塊、教學技能規范研究模塊、資源環境建設模塊、反饋和成果形成模塊。研究維度和觀測點的確定模塊要首先完成，之后基本教學技能研究模塊、教學技能規范研究模塊、資源環境建設模塊可以同時展開，最后進行反饋和形成成果。

　　觀察維度和觀察點的確定要經過收集資料，集體研討，問卷調查，反饋修正四個環節，反復進行數次之后，才能完成。這一步驟非常重要，觀察維度和觀測點的選擇，對實驗研究的效果和成果非常重要，一定要反復衡量、科學選擇。

　　基本教學技能模塊，每一節課的觀察都分為課前會議、課堂觀察、課后會議三個階段，研究方法包括錄像分析、行為檢核表、等級量表等研究方法。對新教師的第一次課不開課前會議，目的是為了了解新教師的真實講課水平。采用錄像分析，課堂觀察也可以在課后進行，減少了對教師的干擾，課后會議的建議要形成文檔材料，對教師的下一節課提出明確的要求，并及時反饋給授課教師。每個教師一學期聽3到5節課，可連續，也可不連續。到了期末，將最后一次聽課錄像和第一次聽課錄像進行對比分析；將參加課堂觀察的新教師和不參加課堂觀察的新教師的學生評教、督導評教、學生考試成績等進行對比，借以找出差異、闡明規律，形成解決方案。

　　教學技能規范模塊分為針對某一門課程的研究、針對行動導向教學的專門研究、針對多門課程間對比的研究等多個項目，但是每個項目的研究中還要求每一節課有課前會議、課堂觀察、課后會議這三個階段，還是要綜合運用錄像分析、等級量表、行為檢核表等研究方法。

　　資源環境建設模塊，包括精品課程建設應用、媒體建設和教務管理應用等單項。精品課程應用項目內部的研究方法和路線圖與教學技能規范項目中的方法、線路圖一樣。

　　三、以錄像分析為基礎的課堂教學觀察研究的實施和效果

　　我們成立了從事中醫藥相關課程的人員占80%以上的課題組，將研究人員分成了規劃評價、基本技能、技能規范、資源建設等四個小組，四個小組分工不分家，相對獨立，又相互合作，每個小組有一名負責人。

　　規劃評價小組經過“收集資料—集體研討—問卷調查—反饋修正”四個環節的多次循環，確定采用崔允漷教授的課堂觀察LICC范式作為指導。最終，規劃評價小組修訂完成了研究的總體計劃，各個小組也在此基礎上，經過廣泛討論和研究，修訂完善了小組的研究實施方案。

　　基本技能小組研究工作的實施情況：我們選定了學校2012年新招聘教師中的8人進行研究，分成實驗和對照兩組，兩組教師在招聘試講中的成績平均分相同。第一步：課前會議；第二步：課堂錄像；第三步：對課堂教學進行觀察；第四步：課后會議。每組老師要經過3到5個循環。

　　技能規范小組研究工作的實施情況：從中醫、中藥、護理、針灸推拿、西醫等五個專業中，選了5位骨干教師進行專項研究。對省內外同類學校的相關課程進行了橫向比較，重點研究具有中醫藥特色的教學模式和教學方法，貫徹行動導向教學理念。

　　資源建設小組研究工作的實施情況：對學校申報省級精品課程的15門課程，每門都進行了一個循環輪次的錄像分析研究。對精品課程的錄像不是網絡控制錄像，而是演播室現場錄像。這種錄制形式與基本技能小組不同，是目前各個學校精品課程錄像制作的主要形式。

　　經過一年多的努力，研究取得了初步成效，具體體現在以下5個方面：

　　1.形成了便于觀察、易于操作的基礎教學行為指標評價體系

　　浙江師范大學把教師的教學行為分為基礎行為、技藝行為和教學維持行為。基礎行為是教師在課堂教學活動中所需課堂教學基礎技能所對應的教學行為。技藝行為指的是教師在課堂教學活動中運用一定專業知識及教學理論促進學生學習的特定操作行為。維持行為指的是為使課堂教學活動順利進行的教學管理、組織行為。我們認為三種行為有著層層遞進的關系，一層比一層高級、復雜。一般的觀察量表把這三種層次的行為一同進行研究，很難做到非常客觀的量化。我們把研究重點放在基礎行為研究上，對現行的課堂聽課觀察點和評價標準做了改進，形成了便于觀察、易于操作的基礎教學行為指標評價體系。2.建立了學校教師專業發展三級培訓機制

　　以新的觀察量表和評價標準為基礎，建立了學校層面的崗前培訓、系部層面的專業發展培訓、教師個人層面的自我提升培訓機制。我們通過研究發現，在教師專業發展初期，對有形言語行為的培訓效果更為顯著，而在教師專業發展中后期，有聲言語行為的培訓效果更顯著。有形言語行為和有聲言語行為互相配合的培訓效果最好。

　　3.將錄像分析方法引入中醫藥教學研究

　　國內教學研究已經有很多年了，但在中醫藥院校中并未普及開展。我們將錄像分析用于新進教師培養、骨干教師專業發展和教學管理等方面均取得了不錯的效果。中西醫教學模式有趨同的傾向，僅在情景創設方面略有不同，中醫藥課程教師多使用病人形體照片，而西醫課程教師多用醫療檢測設備的檢測結果圖片。視頻技術以大尺寸、高畫質、普及化、數字化、網絡化、易操作等特點，在精品課程建設等學校信息化建設中必將廣泛應用、飛速發展。

　　4.提升了學校精品課程視頻建設水平

　　學校所有參加精品課（省級以上）視頻建設的教師，一律要經過一輪課堂觀察研究來審核和提高自己。正是由于我們的積極參與、嚴格把關和所有教師的積極努力，我校的精品課視頻建設得到了省教育廳的高度評價。

　　5.改變了全校性展示聽評課的形式。網絡視頻聽評課的優點：獲得最真實的課堂教學實況；通過網絡使更多的人參與進來；可以觀察教室里任何時刻的情況；可以反復觀看，不受時間、地點限制；課堂觀察的組織形式更加靈活。

　　四、總結

　　我們制定的觀察量表在研究教師基礎教學技能方面具有客觀、易于量化的特點，在對新教師的培訓中效果顯著。然而在對教學技藝行為和教學維持行為的研究上顯示出了一定的局限性。教學錄像畢竟不是課堂，會漏掉很多信息，使我們的研究缺乏全面性。但是，隨著視頻技術的普及和發展，錄像教學在學校教學中的應用將會越來越廣泛，越來越深入。

　　[參考文獻]

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