摘 要：針對高職動漫教育存在的辦學思路、人才培養目標滯后于市場發展需求的問題，本文提出以“就業”為導向，走產、學結合，將理論學習和實踐操作“聯姻”起來，實行工作室制教學模式，解決理論學習和實踐操作脫節的問題，培養應用型技術人才，使專業人才培養更好地適應市場需求。

　　關鍵詞：教育核心雜志,動漫教育,工作室制教學模式,應用型技術人才

　　近幾年，國家為繁榮動畫及相關產業出臺了一系列鼓勵扶持政策，促進了動漫教育的發展壯大，推動了動漫教育的改革和創新。截止到2012年，全國已有 500余所大學設立動漫專業，1200多所大學開設涉及動漫專業類的課程。同時，國家廣電總局的統計數據表明，目前我國對動漫人才需求的幅度大概在 25.7萬人左右，這一方面暗示了動漫產業的巨大的人才缺口和市場潛力;另一方面也對動漫教育體系提出了嚴峻的考驗。

　　1 動漫行業現狀分析

　　隨著人才需求的不斷擴大，各高校紛紛設立了動漫及相關學科和專業，高職院校更是如此。面對新設立的專業，各職業院校普遍存在專業學科辦學經驗不足的問題，由此導致大多數職業院校都是自行摸索，在依據自身原有基礎設施和師資隊伍的基礎上，或偏重藝術方面，或偏重技術方面，同時采用傳統的課堂灌輸式的教學模式進行課程體系建設，這不僅是對動漫教育實質的偏執理解，也影響了高效技術應用型動漫人才的培養模式和專業學科等一系列課程體系的建設。

　　同時，由于動漫專業是集科學與藝術高度融合的新興學科，在課程設置和教材的修訂上面臨諸多難題。專業理念的偏執和科學與藝術的融合程度，直接決定了課程設計的合理與否。例如，有些院校設計了大量的軟件操作類的課程，3D max、Maya、Flash等，認為學會了操作二維平面軟件、三維軟件，就能夠制作動漫作品，從而忽視了表演、運動規律、色彩原理、造型比例等藝術課程的學習，最終導致培養的學生僅僅是機器或軟件的操作者，無法長久發展。

　　通過以上分析發現，面對專業學科教育，特別是尚處于發展初期的動漫專業學科，建設一套科學完整的、適應市場需求的課程體系，建立工作室制教學模式勢在必行。

　　2 工作室制教學模式的探索性研究

　　動漫專業學科集科學與藝術于一身，以培養高素質的應用型技能人才為目標，這就要求學生在學習階段必須理論聯系實踐，理論指導實踐，切忌脫離實際和閉門造車。同時，結合校企合作中的訂單培養模式，設立工作室，以企業生產為指導進行實踐教學，將企業生產和學校教學結合起來，做到理論與實踐的結合最大化。

　　2.1 工作室制教學模式的基本含義

　　工作室制教學模式是在傳統的教室環境中把教學與實踐融于一體的一種新型教學模式，是在指導教師的帶領下，引入相關的社會實踐項目和教學案例，給學生創造或模擬社會工作崗位的環境，將課堂教學與社會實踐相結合，縮小學校教學和社會職業工作崗位需求的差距，提高學生的就業競爭能力。

　　2.2 工作室制教學模式的特點分析

　　工作室制教學模式注重的是理論與實踐的完美結合，強調實踐與理論的辯證統一。因此，在團隊合作中，通過基礎課程培養工作室成員提高動漫制作所必需的色彩原理、造型比例等藝術修養，再以項目實踐培養學生的創意能力、表現能力和設計執行能力。至此，學生在工作室中掌握了專業基礎知識，通過項目實踐，能夠熟練地掌握動畫制作技巧。這樣才有利于培養理論與實踐相結合的應用型技術人才。

　　(1)在人才培養上，注重藝術修養、學習能力和團隊協作精神。首先，動漫專業學科是集科學和藝術于一身。沒有藝術修養的提高，動漫最終培養的只是機器或軟件的操作者，難以適應市場應用型技術人才的需求。其次，動漫歸根到底是以技術為主導，而在當今市場形勢下，不論是軟件更新還是設備淘汰都達到了驚人的速度。因此，單純地掌握單一的設備操作技術和軟件應用很難適應長遠的發展。再次，動漫制作是一個團隊項目，需要各個環節循序漸進，各部門分工明確，各司其職才能保證項目的順利開展。

　　(2)注重基礎理論和專業理論、軟件操作的互補學習。基礎理論的學習有助于我們了解動漫的發展歷史、軟件設計和信息處理的基本過程，而專業理論的學習能夠幫助學習者理解動畫制作的基本原理和要求，熟悉動畫制作的流程和方法，再加上軟件操作技術的學習，實現動畫制作技術與藝術的完美結合。

　　(3)加強“雙師素質”師資隊伍的建設。工作室制教學模式的重點在于理論與實踐的結合。因此，要求教師在具備理論傳授的同時，能夠解決學生在項目實踐中遇到的各種問題。這就要求教師必須具備項目的制作能力，即動漫制作的生產實踐知識和工程技術應用能力，以解決項目實踐中遇到的實際問題。這種既具備一定深度的專業、教學理論知識，又能夠掌握生產實踐知識和工程技術應用能力的素質，我們稱之為“雙師素質”。

　　3 建立和完善工作室制度

　　教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號文件)中指出：“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化;積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”依據此文件精神，國家正在大力支持以訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向和頂崗實習等以實踐教學為主的新型教學模式的探索和建設，這為我們建立基于工作過程、以“工作室制”為導向的項目驅動教學模式提供了充分的政策依據。

　　下階段，針對“工作室制”教學模式的探索和研究，成立由行業、企業、校內專家和教學一線教師共同組成的專業建設指導委員會，對“工作室制”教學模式的改革進行整體的規劃和指導;同時，充分聽取企業、兄弟院校和專業教師意見，全面深入地開展工作室制工學結合模式的建設和改革。依此確立適合職業崗位發展需求的人才培養目標和計劃，制定工作室制工學結合模式的培養方案和大綱，加大工作室制工學結合項目的實踐力度，以工作室形式成立校辦企業，將企業引入校園，將真實企業項目引入課堂，以學生為主體，以項目為載體，以行業工作流程為準則，以市場為標準，各項目組明確分工，讓學生在工作室中得到“真槍實彈”的鍛煉，進一步加強個人職業崗位技能和創新能力的培養，以適應市場應用型技術人才的需求。

　　4 結語

　　工作室制教學模式是高職動漫設計與制作專業在教學模式上的一種全新探索和嘗試，以行業實踐項目代替專業課程教學任務的核心理念能夠適應市場經濟的發展要求。它不但能夠保證動漫人才的培養質量，而且能夠最大程度地保證學生畢業后盡快找到相關工作崗位，提高了就業率。同時，相對企業而言，減少了招聘新員工后面臨的相關培訓開支。因此，工作室制教學模式勢在必行。

　　參考文獻：

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