在每次考試之前，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，劃出重點(diǎn)，然后進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破。但是每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的同學(xué)，那么應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了導(dǎo)學(xué)視屏在中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

　　摘 要：在高三復(fù)習(xí)中，中職數(shù)學(xué)教師將學(xué)生進(jìn)行差異分組，精心制作視屏，讓學(xué)生在課前以小組的形式看著視頻復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)，做課后習(xí)題，數(shù)學(xué)課上跟著數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效高考題研習(xí)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)視頻,中職數(shù)學(xué)教師,中職學(xué)生

　　針對(duì)中職學(xué)生底子薄，理解力差，健忘的特點(diǎn)，加上高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間少任務(wù)重，將導(dǎo)學(xué)視屏用于了高三復(fù)習(xí)課能起到事半功倍的效果。高三的學(xué)生通過(guò)課下觀看視屏提前復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)，回想起了所學(xué)的知識(shí)，而且將該記憶的公式反復(fù)練習(xí)，第二天再就能將所學(xué)知識(shí)用于新的復(fù)習(xí)題解決，導(dǎo)學(xué)視頻用于高三復(fù)習(xí)成績(jī)顯著。

　　一、課前

　　1、差異分組

　　中職高三的老師非常了解自己的學(xué)生，職高的學(xué)生和普高學(xué)生差別很大，如果不慢慢的回憶講解，他們會(huì)覺(jué)得什么都沒(méi)學(xué)過(guò)，過(guò)去練的很熟的公式，他們卻只知道這個(gè)公式的名字，而不知道內(nèi)容，復(fù)習(xí)課就又會(huì)變成第二次學(xué)習(xí)新課，速度慢的跟不上進(jìn)度，導(dǎo)學(xué)視頻能夠解決這一問(wèn)題，就是讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行用心的分組是必要的，沒(méi)有很好的組織管理，讓中職的學(xué)生自行組織回憶復(fù)習(xí)課本內(nèi)容那簡(jiǎn)直是不可能事情，為了讓學(xué)生提前完成“回憶”，中職教師將學(xué)生按照成績(jī)和能力進(jìn)行差異分組，每組至少有一名數(shù)學(xué)的尖子，和一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生，盡量讓每一組的實(shí)力相當(dāng)。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，記錄員一名，每組4～6個(gè)同學(xué)。這樣的分組有利于課前學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，還有利于組與組的競(jìng)爭(zhēng)，更有利于互助。中職學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)也不好，如果沒(méi)有別人督促、幫助、帶動(dòng)很難進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

　　2、明確教學(xué)目標(biāo)

　　明確課程教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)視屏教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。高三數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)視頻，課前要確定學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)要達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電子交互平板的利用，使學(xué)生在微課的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)課本知識(shí)，總結(jié)提煉所學(xué)知識(shí)，記憶必要的公式定理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，課上共同展現(xiàn)復(fù)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)自主復(fù)習(xí)，回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，讓冰封的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)蘇，并將所學(xué)的知識(shí)織成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，課前就讓學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)理解等差數(shù)列的定義、等差中項(xiàng)，記住等差數(shù)列的通向公式，求和公式，通過(guò)觀看視頻，第二次完成課本上A組和B組的題，小組長(zhǎng)檢查記憶內(nèi)容。

　　3、創(chuàng)建教學(xué)視頻

　　教學(xué)視頻是課前錄制，放在學(xué)校的工作平臺(tái)上，學(xué)生可以上網(wǎng)收索到指導(dǎo)復(fù)習(xí)視頻直接觀看，也可以下載到教室的電子交互平板上。在制作導(dǎo)學(xué)視頻時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，和學(xué)生的盲區(qū)，語(yǔ)言通俗，語(yǔ)速要慢，講解要清晰，板書(shū)要整齊。視頻重點(diǎn)是書(shū)本內(nèi)容，以期學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)提煉所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，示范各種題型的做法。例如，等差數(shù)列一節(jié)的導(dǎo)學(xué)視頻，重點(diǎn)是等差數(shù)列的定義理解，通項(xiàng)公式的推導(dǎo)及記憶，等差中項(xiàng)理解，求和公式的記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用，和兩個(gè)性質(zhì)的推導(dǎo)和簡(jiǎn)單應(yīng)用， 課后練習(xí)題的類(lèi)型題示范。

　　4、觀看教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)

　　觀看視屏的時(shí)間一般安排在夜自習(xí)，第一個(gè)自習(xí)時(shí)間全班一起播放視頻，按小組組織自學(xué)，不懂得同學(xué)可以反復(fù)播放視頻，視頻的節(jié)奏可以調(diào)控制，在做題的過(guò)程中遇到困難可以快進(jìn)到示范題，捉摸研究，都搞明白的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他科目，搞不明白的的可以反復(fù)觀看或停下來(lái)詢問(wèn)小組其它其他同學(xué)，如果那個(gè)問(wèn)題解決不了可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給老師，第二天老師在復(fù)習(xí)中會(huì)有針對(duì)性的選題，把小組解決不了問(wèn)題徹底解決。

　　5、做課后練習(xí)幫助理解記憶

　　學(xué)生通過(guò)看視屏進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容再次熟悉、理解、掌握。學(xué)生可以快速瀏覽課本中的例題，理解各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，然后動(dòng)手做課后習(xí)題，做完練習(xí)才對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)做到了真正的掌握，第二天的數(shù)學(xué)課才能得心應(yīng)手。

　　例如在等差數(shù)列{an}中，

　　(1)已知a1=2，d=3，n=10，求an;

　　(2)已知a1=3，an=21，d=2，求n;

　　(3)已知a1=12，a6=27，求d;

　　(4)已知d=-1，a7=9，求a1

　　這組課后習(xí)題，基本沒(méi)有難度，就是套用等差數(shù)列的通向公式，但是通過(guò)再次做這組題，能讓學(xué)生理解這個(gè)公式，這個(gè)公式四個(gè)量，知三可以求一，并且理解末項(xiàng)減去首項(xiàng)除以公差再加一可以求項(xiàng)數(shù)等，進(jìn)而可知已知等差數(shù)列的任何兩項(xiàng)都可以求出通項(xiàng)公式，理解掌握等差數(shù)列的通向公式也就為學(xué)好等差數(shù)列打好了基礎(chǔ)。就這樣簡(jiǎn)單的一組訓(xùn)練也會(huì)有很多中職同學(xué)下不了筆，這就需要小組互助學(xué)習(xí)，通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)不僅能加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，更能幫助差生跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)程。

　　二、課中

　　1、復(fù)習(xí)效果展示

　　課堂教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)者和數(shù)學(xué)方法的提煉者。經(jīng)過(guò)課前小組互助復(fù)習(xí)了課堂的相關(guān)內(nèi)容，課堂上教師以組為單位讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)成果。通過(guò)讓學(xué)生講述本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，及課后練習(xí)每一道的解法思路，設(shè)計(jì)意圖，再通過(guò)小組之間相互補(bǔ)充，使每一位學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。每一位同學(xué)都可以提出自己做題復(fù)習(xí)中的問(wèn)題，也可以解答別的小組提出的問(wèn)題，使得全班同學(xué)都互動(dòng)起來(lái)，最后教師提煉總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。例如，本節(jié)課復(fù)習(xí)等差數(shù)列，通過(guò)學(xué)生課前復(fù)習(xí)，上課教師一別檢查一別板書(shū)，很快就可完成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理，通過(guò)提問(wèn)板演，課后習(xí)題也會(huì)非常順利完成，最后指出易錯(cuò)點(diǎn)，歸納出方法，對(duì)學(xué)生提出要求。

　　2、實(shí)戰(zhàn)高考題

　　學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容基本理解掌握之后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組協(xié)作完成近幾年這部分曾經(jīng)考過(guò)過(guò)的高考題，以組為單位提出問(wèn)題，大家一起討論解決，同們都解決不了的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾荆�再�?qǐng)同學(xué)來(lái)解答。如果學(xué)生實(shí)在做不出來(lái)，就進(jìn)行全班性的輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，多出類(lèi)型題，反復(fù)訓(xùn)練，盡量多的讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型的題，通過(guò)做題讓學(xué)生重拾學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

　　3、課后測(cè)試評(píng)價(jià)

　　每節(jié)課后，中職教師都出一套數(shù)學(xué)測(cè)試題，每套題只出10個(gè)題。6個(gè)選擇題，3個(gè)填空題，1個(gè)解答題，都是課堂練習(xí)題的類(lèi)似題，時(shí)間半小時(shí)，每天利用下午自習(xí)課的時(shí)間測(cè)試。通過(guò)學(xué)生試卷的完成情況、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程及與小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)保持了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　參考文獻(xiàn)

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